高中数学教学创新方法探讨

陆芳熙

摘要：在新课改的教学指引下，高中数学教学模式应进行不断创新。教学应采用新的教学方法，提高学生学习的积极性，加强教师对学生的引导，使高中数学课堂变得更加具有开放性和创新性。同时，教师优化教学设计，提高教学模式的合理性，更好地完成教学目标。

关键词：新课改；高中数学；教学模式；创新研究

在我国教育改革背景下，高中数学教学模式正从传统教学模式向以学生为主体、学生自主探究和师生合作的教学模式和网络环境的教学模式转变，学生的学习方式从被动接受课堂内容到主动进行思考和交流的转变。运用多媒体进行教学后，能够将教学内容准确地传授给学生，提高教学效率。

一、优化教学设计，提高教学模式的合理性

高中数学教学应不断优化教学设计，给学生营造现实生活的问题情境，提高学生的主动参与意识，对学生的疑难问题进行双向交流活动，提高教学质量。教师要明确教学目标，合理地将教材内容与社会生活实际相结合，为学生指出教学的重点和难点，并在讲解过程中融入社会生活案例。例如，在学习对数时应结合对国民生产总值的计算问题；在学习概率问题时，应结合彩票、双色球等例子；学习函数概念时，可以引入航天器运行轨道问题和气象问题。这样，高中数学的学习不再枯燥，而是变得有生活气息，学生乐意学，自然也提高了课堂教学的效率。

二、多采用变式引申与反思训练

新课表下的高中数学教材在内容上尽力做到用简短的语言文字表达出深刻的寓意，以此来使学生在丰富多彩的日常生活中把实际经验与数学理论结合起来，这时就需要老师在教学过程中做好引导的工作，充分采用变式引申使学生更加牢固的理解，环环相扣，不断深入。学生在做题时通常会出现会做的题不一定能做对，做对了又不一定能做全，因此，教师需要常采用一些变式引申以及反思训练加强学生对于知识的理解，进而提高其分析问题与解决问题的能力，使每个同学对知识都能够完全的领会。

例如，在两条直线平行这节课时，教材上有一道例题，题目是求出过一个定点并于直线相平行的直线方程。在讲解这道题时，除了用教材上介绍的方法之外，还要使学生掌握与一条直线平行的直线有什么特点，这样一来学生就能够非常自然的联想到直线平行条件的变化形式，再让学生思考一段时间，相互讨论，并对于如何寻找新的解题方法做出提示，根据同学们回答的情况，指引学生逐步发现新的解题方法，进而促进学生培养自主创新性学习的意识，并逐渐形成习惯，为创新性教学提供基础。

三、注重方法的渗透

数学思想是对数学知识的高度概括，它包含在数学问题的发生、发展以及应用的过程当中，在每届的高考中也是出题的重点。数学思想是数学知识的精华，学生只有掌握了数学思想方法，才能在复杂多变的题型中做到游刃有余。教育的最终目的就是学生形成能力，包括学习能力、提出问题以及分析、解决问题的能力等等。目前新课标下的教材也在培养能力方面做出了很大程度的努力，提出了许多研究型、开放式的课题，使学生能够在自主学习的同时进行交流。另外，在能力培养方面的问题上也要有一些新的理解，除了在培养运算能力、逻辑思维能力以及想象能力等方面做出很大程度上的努力之外，还要重视能力的细化，例如表达能力、处理信息数据的能力等等。使学生的能力得到全面的培养。

四、突出以人为本教育理念

创新数学教学方法不仅要在过程、目标上做出改革，其理念也需要创新。因为高中学生对数学文化并不了解，并没有产生深刻的认识，所以，高中数学教育必须从理念入手，改变数学教学定理式、定律式、逻辑式的思维内核，使其成为体系更为完整的学科项目。这需要广大高中数学教师不仅要注意揭示数学发展的规律，还能根据数学的发展，探索人类社会进步、发展的规律，阐述每个数学概念、公式、定理的产生都有其历史必然性。此外，教师还应把文化和历史内容填充到高中数学教学内容中去，注重合情推理的应用，让数学概念、公式、定理产生理念、文化、精神色彩，通过讲述历史原因和现实需要，提高其产生、发展的价值。

五、提高高中数学知识的应用能力

高中数学与语言、英语、历史等学科不同，它与学生生活之间的联系最少，低年级数学侧重于计算和思维能力培养，还可以帮助学生计算生活元素的价格，体现事物的增减含义。但是高中数学平面几何、三角函数等内容却严重违和了实践教育的宗旨。为此，教师需创建生活化场景，根据自身教育经验和丰富的学科知识，主动找寻数学知识与学生生活的交集，并将其视为重要的“教学项目”，让学生主动探究、调研。如电脑游戏程序设计与数学逻辑定理关系，分析成本收益、彩票球赛的输赢与排列组合的关系，装修设计与平面几何的关系等，这些问题虽并不常见，但只要教师合理利用，用心装饰，创设的生活场景，设计的教学课题，还是可以成功吸引学生的。

六、加强学习引导

高中数学内容虽然分为代数和几何两大板块，但是其逻辑性思维方式却大体相同，探索能力培养在应试教育环境下已逐渐脱离了高中数学教學，相对于现阶段高中数学教育面临的困难而言，绝大多数都是学生探索激情、能力不足引起的。由此可见，强化学习引导也是高中数学教学改革的一个重点项目，基于高中数学的过渡特性，教师可以在此基础上，赋予教学内容其他特征，使其具有探索脉络、效益和局限性，以供学生培养自身的探索能力。一方面，给予学生充分的思考空间，让他们主动、独立探索，围绕一个数学项目课题，根据探索思维，得到直观感受和间接经验，掌握抽象思维逻辑意外的思考方式；另一方面，鼓励学生团队协作，设计探究小组，组织学生就一个学术问题展开讨论，自由交流。学生拿到议题之后，或是分工合作，或是团队协作，总归会竭尽所能的发挥自己的知识、思维能力，这种合作中夹杂竞争因素的教学模式，在学生探索能力培养上可达到事半功倍的效果。

七、结束语

通过对高中数学教学模式创新的研究，得出在推行新课改的背景下，高中数学教师应贯彻新课改的教学理念，以学生为教学主体，通过启发、引导教学模式和应用网络技术，提高学生的学习效率，并针对学生的个性化需求和差异性的特点，改善师生在教学过程中的关系，高效实现高中数学的教学目标。

参考文献：

[1]李俊，张子君，董明玉.新课改背景下高中数学教学方法探析[J].语数外学习（高中数学教学），2014，13（103）：186-190.