自主学习在高中数学教学中的运用

刘林

摘要：高中数学要提升学生的综合水平，单纯依靠老师在课堂上的教学还远远不够。对于高中阶段的学生而言，老师的教学仅仅起到启发的作用，学生要学习更多的知识和更快地提升能力，就必须要进行自主学习，即结合兴趣和所掌握的知识点进行自主学习，从而提升自身的数学水平。

关键词：高中数学；自主学习；教学模式

自主学习主要是指学生通过自身因素主动去学习或在老师安排下对某个知识点进行自学的过程，自主学习过程中学生对老师的依赖程度较轻，学生完全可以通过自身努力完成学习，而不用依赖老师的课堂教学。但自主学习并非是将教学任务完全交给学生，而是将部分内容选取出来由学生自主学习，大部分内容依然由老师进行教学。当前我国自主学习的发展尚不完善，因此，自主学习只能作为教学的辅助方式，进行适当地自主学习可以提升教学效率、提升学生学习兴趣，但当前，我国教学的发展，还达不到完全由学生自主学习的地步。

高中阶段的学生的知识储备量已经较为充足，就高中数学而言，学生的数学水平也已经较高，尤其对于部分学习能力较强的学生而言，老师课堂教学已经不能满足他们对知识的渴求，因此，高中数学教学中运用自主学习法就显得很有必要。传统意义上的教学是老师讲学生听的教学模式，这样的教学模式中学生处于被动地位，因此，传统意义上的教学可以看成是学生被动式学习。本文主要分析高中数学教学如何打破被动式学习，合理、适当地运用自主学习模式，让教学方式更加多样化。

一、自主學习的特点

（一）自主性或自发性

自主学习是一种教学方法也是一种教学模式，所谓自主学习，顾名思义，即是老师不直接参与教学，由学生完成对知识点的学习。自主学习方法可以有效地提升学生的学习兴趣，对于部分学生而言，自主学习比老师教授知识效率更高。而自主学习过程中，这一学习方法表现出的第一个特点就是自主学习过程中学生的自主性或自发性，即学生的学习基本上是自己愿意去学，与传统教学模式中的学生被动学习有所区别。也正是因为学生学习的主动性才使得学生自发的去接受新知识，尤其在遇到无法理解的问题时，学生才会更愿意去主动探寻答案。兴趣是最好的老师，也正是因为自主学习方法的运用使得学生去主动学习，老师就可以省去激励学生学习的环节，对于学生的成长、学习有着重要的意义。

（二）主体性

自主学习过程中学生所处的位置与传统教学方法有很大不同。传统意义上的教学方法之中，老师讲课学生听课，学生是处于被动接受知识的地位。在这样的教学方法下，学生只是机械地记忆知识，学习缺乏主动性，学生在学习过程中所处的位置也不利于学生更好的接受知识。“教学”是一个教与学相结合的过程，既有老师教授知识，也要有学生学习知识，其中学生应该处于主体地位，老师负责将自己的知识传授给学生，无论从哪个角度来看，学生的主体地位都不可动摇。但传统的教学模式所缺失的也正是学生的主体地位。自主学习模式强调的就是学生的主体性，即老师淡化自己的主体位置，将学习的舞台留给学生，让学生能够有更多的施展空间，学生在学习过程中处于主导地位，学生才有学习的兴趣。即学生对自己的学习有做主的权力，学生知道自己什么地方欠缺，有了自主权之后才能去弥补欠缺的知识点。

（三）目的性

教学一定是带有目的性的，即教学过程中老师要制定教学大纲，包括教学内容、教学目的等，而对学生而言，学生通过学习要掌握相关的知识点也是学习目的。教学过程不能缺乏目的，即老师盲目教育，学生盲目学习。自主学习过程中，老师要帮助学生制定目标，即学生通过自主学习要掌握哪些知识点，要解决什么问题，而老师自己也要有目的，即是在自主学习过程中老师要完成对学生的什么样的指导，以及帮助学生进行答疑等。自主学习不是毫无目的地学习，而是学生制定一定的学习任务，并在学习过程中尽可能地完成任务，这样才能达到提升学生数学水平的效果。

二、自主学习的运用

（一）了解学生的学习情况，根据学生学习情况来选取自主学习内容

高中数学涉及的知识点的难度相对较大，对于学生的基础和注意力都有跟高的要求，如果学生数学基础较差，在学习过程中就会觉得很吃力，很可能就跟不上老师的教学思路。而学生如果在课堂上无法集中注意力，稍微走神就导致对某个知识点的学习不够充分。正是因为每个学生的学习情况有所不同，老师在让学生进行自主学习时就要注意到这点，即老师要充分了解学生的学习情况，根据学生的学习情况来制定自主学习的目标。由此可见，在自主学习过程中，老师并不是不参与，而是老师以另外的形式参与教学，老师不直接进行教学，但要能够把握学生的学习过程。老师对学生的学习情况有了充分的了解，才能根据教学内容和学生的学习情况制定相应的学习任务，让学生能够更好地进行自主学习。

（二）教师要明确在自主学习过程中所处的位置，注重引导和及时答疑

自主学习并不是老师不参与教学，而是老师以另外的形式来参与教学。因此老师在运用自主学习时要注意对自己身份的把握，要明确自己所处的位置，留给学生足够的学习空间，但也不能过分放纵学生。总体而言，老师在自主学习方法地运用过程中要注意的是引导学生学习和及时答疑。比如在集合的相关知识教学过程中，老师对集合的相关知识点进行讲解之后可以进行对集合之间的关系的简单介绍，之后由学生来自主学习集合之间的关系，包括子集、真子集、集合相等。这就是引导的过程，即老师对某个知识点进行简单介绍，后面的比较重要的内容由学生自主学习完成。

（三）鼓励学生互助学习

高中数学涉及的很多知识点都有一定难度，因此老师要明确一点，即是通过学生个人的自主学习是无法完成对知识点的学习的，而自主学习过程中老师不能直接参与，就需要学生之间相互帮助。学生互助学习需要考虑的是，老师不能让学生自由组合，学生如果自己选择学习伙伴，很可能会选择自己关系要好的同学，导致课堂上不专心学习而去聊一些其他内容。因此老师要在学生自由选择合作伙伴的基础上对其选择进行干涉，确保让合作伙伴之间能够正常学习。

三、总结

自主学习模式在很多学科的教学中都可以进行运用，本文主要分析了自主学习在高中数学教学中的运用，介绍了自主学习的相关特点，并分析了如何结合班级学生的特点进行自主学习模式的运用。其中需要注意的是老师要看清楚自己在自主学习过程中的位置，尽可能不直接参与教学，但要对学生的学习过程进行掌控。