关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

何建梅

【摘要】为了更好的提高高中政治课堂的教学效率，“政治课堂生活化”也应运而生。主要指的是高中教师利用学生所熟悉的社会背景，将政治内容有机的合二为一。笔者将在下文中以高中政治教学为研究对象，深刻探讨高中政治课堂教学生活化的理性思考。

【关键词】高中；生活化；政治；教学；思考

0. 引言

将生活和政治合理的联系在一起，不仅仅可以展现出“教育源于生活”的理念，还能够真正做到“寓教于乐”。高中政治教学的主要目的不是为了让学生应付高考，而是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

1.高中政治课堂教学生活化的概念

所谓的“高中政治课堂教学生活化”，主要是指教师在授课过程中以已經发生的或者正在发生的生活经验出发，将政治知识和现实生活紧密联系，赋予政治课堂“生活化”的特色。众所周知，高中政治教材中的知识点相较于初中而言具有更强的理论性，学生如果单纯的死记硬背是无法真正掌握政治知识的。因此，为了提高学生的学习兴区，增强对政治知识的理解，提高授课效率，将“生活化”引入高中政治课堂显得十分必要。

2.高中政治课堂教学生活化的原因

首先，高中生的生理和心理发展已经相对成熟，且高中生的思维较为活跃，已经具备了自我认知能力，对于一些生活和社会事件也能发表自己的看法，对于新鲜的事物永远充满好奇心。因此，高中生的发展特点要去高中政治课堂必须创新教学模式。在笔者的实际教学中发现，很多高中生对于政治事件十分敏感，他们善于且喜欢思考，有时在课堂也会质疑课本上的知识点，喜欢独立思考问题，探索事情的真理。以上种种都说明了，传统的高中政治课堂教学模式已经无法满足学生的学习需要，对学生的综合发展也起不到积极的作用。其次，政治和其他的语文、数学、英语学科而言，具有自身的特殊性，它属于一门和我们现实生活有着密切关系的“社会性学科”。从本质上而言，政治是对现实生活的普遍现象进行总结和升华。因此，教师应该积极的引导学生关注社会热电现象，积累丰富多彩的生活经验，提高对政治现象的感受能力，从而真正强化对政治知识的学习和理解。

3.高中政治课堂教学生活化的具体方法

3.1引导学生正确评价时事热点

政治和时事有着密不可分的关系，学生如果能够较好的把握时事热点，也能够在考试中获得不错的成绩。因此，教师应该在教学活动中引导学生积极的、正确的评价时事热点现象。比如日本钓鱼岛事件，日本一直强调钓鱼岛是它们国家的，并且在钓鱼岛周边开展军事竞赛。教师可以让学生对日本该行为进行评价。学生可能由于思路的限制，无法完整地进行解答。教师可以引导学生从历史进程、当代社会发展等多个角度进行问题剖析，最后得出结论。在教师的正确引导下，一般学生都会较为完整地回答出：钓鱼岛自古以来就是中华民族的固有领土，而日本试图分割中国领土的事情也不容置喙，其野心和侵略心理显而易见。中国自古是礼仪之邦，但是对于领土问题我们的立场是坚定的：神圣不可侵犯。日方在钓鱼岛进行军事演习事件也是对中国的故意挑衅，中国绝不侵犯世界上任何一个国家的主权，也绝对不会干涉他国的政治问题。同样，中国领土也绝对不容他们侵犯。

3.2开设丰富多彩的政治课堂活动

传统的高中政治课堂主要是教师讲授教材中的死知识点，然后让学生进行机械背诵，学生在课堂上的参与度就会为零，本子上密密麻麻的记着各种政治笔记，但是课下复习的学生却是少之又少。笔者在课下对学生进行教学反馈，学生纷纷反映“一言堂”的教学模式，对他们而言实在是太过枯燥，很多学生也表示无法单纯依靠自己的力量去理解生硬的知识点。因此，笔者认为高中政治课堂教学中，教师应该将课堂还给学生，在教师的合理引导下，学生能够自主、活泼、主动地进行政治学习，而不是学生被教师牵着鼻子走。为了活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，正确让每个学生都能融入到政治课堂中去，教师可以开设丰富多彩的教学活动。比如，现阶段随着我国经济的不断发展，以及人口的逐渐增多，“雾霾”已经遍布中国的许多城市。教师可以先给同学讲一个笑话，引发学生的思考“一个外国人问北京人，说：你们北京人凭什么那么牛？北京人没有回答，只是深深的呼吸了一口空气。然后外国人不服气也跟着吸了一口空气，享年二十岁。”班级哄堂大笑，教师继续发问：这说的什么问题？学生会非常快速的回答“雾霾”。教师再继续给学生放柴静拍摄的剪短版的《穹顶之下》，说的是雾霾的产生和对人类的危害。教师然后让学生根据自己的生活经验进行问题讨论“雾霾对我们的实际生活究竟带来了哪些影响？”紧接着在学生的讨论完毕之后，教师可以让学生各抒已见“你知道国家目前对于雾霾的出现，拟定了哪些政策？如果你是国家领导人，你会制定什么政策来减轻雾霾现象呢？”以上教学过程，不仅仅遵循了循序渐进的原则，而且充分尊重了学生的学习主动性，教师由笑话引入一个惹人深思的“雾霾”问题，然后利用多媒体教学向学生在展示出雾霾所造成的可怕后果，最后让学生自己去进行总结发言。该教学过程中不仅仅活跃了课堂氛围，更是引发了学生对于时事政策的思考，可谓是一举两得。

3.3开设政治专题课堂

高中政治教材中涉及较多的名人思想家以及政治理念。比如马克思主义思想、恩格斯主义、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义发展观、三个代表等众多思想，如果教师单纯的让学生进行背诵则起不到很好的效果。在笔者的实际教学中发现，很多学生对于这些知识点容易出现混淆，最后造成知识的盲点。针对该现状，教师可以开设一些政治专题活动，将我们当下的社会主义和课本中的政治思想有机联系，加深学生对于政治生活的理解。

4.结束语

总而言之，将生活中发生的事件或者时事合理的引入到高中政治课堂中去，学生往往会表现出更强的求知欲望，枯燥的政治理论学习也会变得更加生动有趣。传统的高中政治教学还存在诸多缺陷，如学生学习兴趣低下、课堂效率不高、整个教学过程枯燥乏味等。因此，为了提高当下高中生对于政治学习的热情和信念，教师应该真正的做到“高中政治课堂生活化”，将现实生活中发生的事件与政治知识合二为一，促进学生对政治知识点的理解，帮助学生在学习政治的过程中体会到快乐和幸福，同时打开学生的视野，端正学习的态度，从而促进学生的综合发展。