农科院校构建创新创业课程体系的对策分析

武贵秀+王秦俊+温永莲

摘 要：在“大众创新、万众创业”背景下，创业就业成为农科院校毕业生的热门选择，所以，高校在课程设置方面需将专业课程与实践课程结合起来，构建创新创业课程体系，以适应大学生的发展。从创新创业理论课程、实践课程和创新创业合作领域3个方面入手，构建具有农科院特色的创新创业课程体系。

关键词：农科院校；创新创业；课程体系；实践课程

中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.07.143

1 创新创业课程体系建设现状

在高等院校中，创业和创新的有机融合始终没有得到长足的发展，所属农科院校没有将创新创业教育纳入人才培养体系发展的重点规划和建设中，创新理论课程体系建设只是停留在观念和思维的创新上；对于学科教学体系的安排，只是以专业教育为载体，未将专业教育与社会生产联系起来，不利于培养学生的创新精神和创新能力；而对于课程体系中教材和教学方法的创新，相关部门更没有给予足够的重视和一系列的革新。

2 创新创业课程体系建设中存在的问题

当前高校在创新创业课程建设中存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面。

2.1 创新创业理论课程不规范

尽管高校在教育教学中已经认识到需要进行创新创业理论课程的建设，但是，在实际课程设置和课时安排上，却没有给予足够的重视和有效普及。同时，在教材的选择方面也存在一定的局限性。由于农科院校的专业性比较强，因此，在教材选择中受到当地生产实际的影响，缺乏科学性和实用性，创新创业课程模式体系建设缺乏统一的规划。教育教学课程资源缺乏有机整合，课程教学内容因人而异、因校而异，教学参照标准不统一，对于创新创业课程的规范化建设仍处于探索阶段。

2.2 创新创业实践课程不科学

在农科院校创新创业实践课程建设的过程中，创新创业教育课程教学方式具有模式化和单一化的特点，所以，难以实现既定的农科院校创新创业实践课程的目标。而引发这一问题的主要原因是当前农科院校在课程体系建设中对实践课程认识不科学，考评标准不完善，所以，应该将实践能力和创新创业水平的高低作为评价和检验实践课程建设的成绩，真正提升学生创新创业实践能力。

2.3 创新创业合作领域不广阔

当前，农科院校创新创业合作领域主要局限于大学、省市或国家重点龙头企业的合作，而对于创新创业专业课程实践合作领域的建设缺乏必要的针对性和实践性建设。在拓展方面，要加强合作交流的空间。而当前的不科学设置给创新创业课程实践基地的建设造成了一定的局限性，同时，也导致学生就业、创业与社会企事业单位的需求严重脱节，给学生创新能力的培养造成了一定的束缚，使学生学习和就业、创业出现了断层。

3 构建高校创新创业课程体系的对策分析

探究当前高校创新创业课程体系的路径，对于提升高校创新创业水平有重要的基础作用。在实际工作中，主要从以下几个方面入手。

3.1 创新创业理论课程

农科院校要实现对创新创业理论课程的革新，必须要明确学校自身的发展定位和办学思路，立足育人的根本，以就业为导向，突出自身专业特色，积极创办具有自身优势的专业体系。同时，对于创新专业理论课程的教学方法，也要进行必要的革新。2013-06-29，在对外经济贸易大学召开的“首届中国‘创新与创业教育教学研讨会”上，清华大学经济管理学院雷家骕教授针对教育中的创新创业问题提出了“五个一教学法”。在农科院校创新创业理论课程的建设中，要加强核心课程、专业需求导向课程和创新创业课程体系的建设，将教师最新的研究成果整合为优质的教学内容运用到教育教学实践中，并鼓励学生大胆研究和创新，要敢于质疑，勇于探究，与当地经济社会发展需求一致，培养具有学科特色的创新创业人才。

3.2 创新创业实践课程

在農科院校创新创业实践课程的建设中，要切实完善实践基地建设，加强生产与学习的有效合作机制建设，构建创新创业实践平台，完善“工学结合、校企合作”的办学机制，不断深化校企合作的深度和广度，充分利用校外实习基地的生产条件，满足教育教学的实践课程要求，密切学习，协调生产，缩短毕业与就业之间的时间距离，实现“学中干、干中学”的创新创业教学特色。在创新创业实践课程的教育教学中，要合理布局实践基地，依托与校外企事业单位的合作，让校外实训项目涵盖高校所有创新创业实践课程，并不断优化实训条件，有效提升学生的实践创新能力，提升创新创业实践课程的建设水平。

3.3 创新创业合作领域

在建设农科院校创新创业合作平台的过程中，可以充分借鉴清华大学于2013-04-25启动的清华x-lab。这种教学平台是一种新的尝试，在学科交叉融合的体系下进行实践性学习，将创意、创新与创业相融合，它的出现获得了各院校教师和业界企业家的指导和帮助。农科院校创新创业课程也可以尝试建立这种教育平台，加强与相关院校的合作，实现教育教学资源的最优化，同时，进一步整合先进的科研和教育理念，加强对学生创新创业能力的培养。通过整合商业模式和社会资源，完成学生实践教学基地的建设，帮助他们更好地完成实践性学习，切实为社会培养创新创业型人才。

4 结束语

总之，随着我国高校的持续扩招，高校毕业生就业问题日益严峻。针对农科院校科学发展的定位和经济发展的需求，要想提高当代大学生的创新能力，就要在教学过程中逐渐构建高校创新创业课程体系，以专业教育为基础，提升学生的创新创业能力，构建科学发展的创新创业课程体系。

参考文献

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[4]王刚.高校毕业生就业歧视的成因及对策简析[J].现代交际，2015（8）：194-195.

作者简介：武贵秀（1992—），女，山西汾阳人，思想政治教育硕士研究生，主要从事新农村建设与乡风文明方面的研究。王秦俊，山西农业大学新农村发展研究院，山西农业大学马克思主义学院硕士生导师。

〔编辑：白洁〕