小议如何培养小学生的语文学习兴趣

刘冬梅

[摘要]兴趣是学习的催化剂，是开发智力、提高成绩的关键。阅读是学习语文的主要手段，特别是在信息骤增的今天，更需要多读书、快读书，为了提高阅读速度与理解能力，应该让学生学会快速阅读法，小学阶段应该具有扎实的写字基本功，引导学生在学习语文中体验成功的喜悦，感受学习语文的快乐。

[关键词]兴趣；阅读；写字；学生

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，一般要经历好奇、求知、爱好、入迷的过程。学生一旦产生学习兴趣，就会积极、主动、心情愉悦地学习。兴趣是开发智力、提高成绩的关键，小学语文教师应如何培养学生学习语文的兴趣呢？

一、通过阅读提高学生的语文学习兴趣

教师应引导学生学会快速阅读法，小学三到六年级是学习快速阅读的大好时机，我从三年级上学期开始，对学生进行了为期三年的快速阅读训练。

1.由易到难，循序渐进

第一，阅读的篇幅由短到长。在学习第六册时，开始我只让学生在数秒钟内默读一两句话、读后复述（前两次可以从口头到笔头），以后再读一段话、一二百字的短文，读后让学生回答问题或详细复述，大家评议，再写下来，到了四五年级再读几千字到几万字的文章。

第二，阅读的内容由浅入深。开始是读童话，然后读故事，接下来读科学故事，再读历史故事。

第三，阅读的速度逐渐加快。在学习第六册的时候，需要学生用每分钟250到350字的速度阅读。到第八册，要求用每分钟800到1000字的速度阅读。第九册时要求用每分钟1500字左右的速度进行筛选式阅读。读科学小品、历史、地理、自然知识方面的文章速度可稍慢些。

第四，阅读的方法分步进行。三年级和四年级学习整体式阅读法，五年级和六年级学习筛选式阅读法。

2.用整体阅读法进行阅读

整体阅读是让学生对全文完整连贯地进行快速阅读，这是各种快速阅读法的基础。我引导学生把每篇文章从头到尾读一遍，不能重复读，要记住书名和作者，抓住主要内容，理解作者的写作目的，还应记住故事发生的时间、地点、主要人物及其身份、人物之间的关系，读到这些内容时速度可稍慢些。写人、记事、写景、状物的记叙文各有特点，读时要有侧重：写人的记叙文要掌握事情发生的原因、经过和结果，状物的记叙文要记住此物的外形、大小、颜色和特点等。对一些篇幅长、情节复杂的童话和故事，可以主要人物经历为线索，用记住地点变换的方法来记住故事内容。在读之前要明确要求，读后及时评讲。

3.学习意群注视法，提高阅读速度

意群注视是把词义有关的词联成较大的单位，一组一组地读，一边读一边思考和理解。比如“妈妈对我学习抓得很紧。我的每次作业妈妈都要检查。”把这两句话分成四个意群来阅读，减少眼停的次数，提高阅读速度。训练时，从一两句话到读一段话，然后要求学生自觉用意群注视法阅读文章，以提高速度。

4.用筛选式阅读法进行阅读

为了让学生快速了解一篇文章的大意或迅速找到答案，巩固意群注视法，在教学第九册时引导学生学习了筛选式阅读法（浏览式阅读、寻找式阅读），要求每分钟读1500字到1800字，答案正确率不低于70﹪。

第一，浏览式阅读。浏览式阅读是让学生看整张报纸或一整篇文章，读后出示8到10个问题，计算有效读速。从几次测试情况看，学生容易记住故事大意，难以记住比较陌生的人名和地名，所以问题要根据浏览式阅读的特点来设计。

第二，寻找式阅读。寻找式阅读是带着问题快速阅读。此项训练通常分为五步：第一步，教师提出阅读要求，告诉学生这篇文章的字数规定的阅读时间和读后要回答几个问题；第二步，学生进行变速阅读，即用意群注视法跳着看，读到与问题有关的内容时速度稍慢，如果教师提出的几个问题的答案全部找到，可以停止看；第三步，学生进行书面答题；第四步，进行自查，看答案是否正确，可再次快速翻阅书，但答案不能改；第五步，进行自评和互评，看答案是否正确和简要。

5.注意几个“相结合”

第一，定期训练与经常性训练相结合。在教学第七册和第八册时，每星期用一节课作为快速阅读指导课，按计划进行训练。另外，在语文课中应进行经常性训练，有些课文我采用连续方法教学，如《小英雄雨来》这篇课文，我是按照这样的步骤来指导快速阅读的：第一，审题。看到这个题目你知道了什么？还想知道什么？第二，速读全文，读后回答十个问题。大部分学生都能回答出多数问题。其中“‘有志不在年高这句话是谁说的？在怎样的情况下说的？这句话什么意思？”这个问题全班只有五名学生回答出来。于是，大家一起回忆这句话在文章哪一部分。第三，概括中心。第四，再速读一部分，列小标题。第五，学习重点段，讨论几个问题，略谈其他部分与表现中心的关系。第六，总结阅读方法。教师听课后反映这堂课容量大，课堂密度高，学生阅读能力强，思维敏捷。如果不用快速阅读法的话，在一堂课内是不可能完成这些教学任务的。有些课文在精读后，可以采用一篇带多篇的方法速读，一般是一节课学习一到两篇。

第二，笔头考查与口头考查相结合。笔头考查的主要形式是：速读后做是非题、选择题、问答题或填空题（计算有效读速）。口头考查可以是概括主要内容、中心思想、簡要复述或回答问题（也可进行笔头考查）。

第三，课内速读与课外速读相结合。快速阅读单靠课内训练还是不够的，我要求学生在课外阅读书报时也运用整体阅读法进行阅读，读后按要求思考问题，记住文章的内容。

二、通过写字提高学生的语文学习兴趣

中国的汉字文化博大精深，从古至今涌现出许多书法大家，中国汉字的独特艺术魅力一直是中国人的骄傲和自豪。《语文课程标准》中也提到，识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。在写字实践教学中，我发现一个奇怪的现象：在写字课上，学生在我的指导下都能够做到工整、规范、认真书写每一笔，写出的字比较美观大方，可是在家庭作业中，很多学生的书写很随意，写字课上对他们提出的书写要求都被扔到脑后，个别学生的作业又脏又乱。另外，在学生书写的生字作业中，还存在书写不整洁、占格不准确、间架结构不合适、字形不稳等现象，对此教师应加以重视，在小学阶段应引导学生扎实掌握写字基本功。

1.改革课堂教学

课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，为学生创设良好的课堂情境，建立平等的师生关系，倡导合作学习，启发求异思维，改善课堂教学，只有这样才更有利于培养学生的创新意识，才能在教师的主导下力求获得更好的教学效果。

2.加强写字技巧的指导

对于低年级的小学生来说，教师在指导其把字书写工整之余，还要侧重对学生写字时笔画、笔顺、结构等写字技巧的指导，让学生领悟写字的方法，争取能触类旁通、灵活应用。由于我校特别注重写字教学，我们在写字课中有了一定的教学模式。在我的写字课堂上，把训练基本笔画作为一项常规教学内容，为了帮助学生记忆，把基本笔画归纳成儿歌，让学生在书写时背诵，在背诵中体会运笔规律。一个字写得好不好，关键是看间架结构安排是否合适。对于小学低段教材中的范字，教师应引导学生学会观察，学会分析，会找字的主笔，看清在田字格中的占格位置。在教学中，我把教学生读字、写字的方法作为写字课的重点来抓，从学生的实际情况出发，归纳总结了儿歌“读帖三步法”和“临帖三步法”，“临帖三步法”是一描特點记心中，二临运笔轻重匀，三比前后找差距。努力使学生在书写汉字时有“法”可依，化难为易。同时，我还教育学生写字不是一蹴而就的事，习惯的养成要在一点一滴中培养。平时的家庭作业也要认真对待，提高“提笔即是练字”的意识，教育学生练字要持之以恒。

3.及时评价表扬

学生练字时，教师应及时巡视，及时辅导，及时评价表扬，并提出修改意见，及时奖励书写认真的学生，凡是写字有进步的都得到表扬，成绩连续获得5次优秀者，可获得一些称号，学期末要评选“秀字星”等。

作为语文教师，要让学生养成良好的阅读和书写习惯，让每名学生都喜欢读书，写出一手规范、漂亮的好字，教师应在这条路上执着探索，不断总结，并将自己的心得、收获及时整理出来。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014，（06）.

[2]李功连.语文教学中的语言训练研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 冯 璐）