小学数学现代与传统教学模式的传承

王欢

人们通常把课本与黑板等称为传统教学，而将以信息技术手段称为现代或多媒体教学手段。多媒体教学集声音、图像、视频等于一体，具有化抽象为形象，可营造心照不宣、相互交流的教学环境。传统的课堂教学经过教师形象生动的语言、富有感情的解答，营造一个师生情感交流、互动的学习环境。现代教学与传统教学模式的相辅相成，是小学数学教学实施素质教育的一个重要举措。

一、现代教学与传统教学

教育界多年的教学实践证明，现代多媒体教学有助于学生感知概念形成表象；有助于学生自主探索，发展思维。由于多媒体教学形声兼备、变幻多端有利于调动学生们的求知兴趣，使他们在轻松欢快的气氛中接受新的知识。多媒体教学以其特有的吸引力将传统的板书教学变成了形象生动的讲课，使你教我学、一成不变的教学模式变成了师生互动的知识交流，激发了双方教与学的热情。

应用多媒体教学对于传统的教学模式是一个划时代的创新。多媒体教学对于传统的教学模式而言，无疑是秉承与弘扬的关系。在致力于优化课堂教学的改革中，多媒体教学展显出其超常的吸引力，因而它继承与丰富了固有的教学模式。二者在教学实践中互相补充，兼容发展，共同优化，方能相得益彰，最终将融于同一个教学体系之中。

在当今的教学实践中，传统的教学方式继续发挥着主体作用。课本是知识的根基，没有课本，知识传播就失了载体。板书本质上是浓缩的教案，是教师对教学内容的加工和提炼。

教具则具有一目了然的直观性。对于现代多媒体教学手段，教师也应与时俱进，学习并掌握它的运用，在教学中大胆尝试，积极利用，让多媒体教学手段与传统教学手段在日常教学过程中交相辉映，优化教学过程，提高课堂教学质量。

二、优势互补完善教学手段

不同的教学模式均有各自的特长。在日常教学过程中，依据教学具体情况，扬长避短，发挥各自的优势，是完全必要的。在日常教学中，将教授数学知识放在一个形象生动、充满趣味的情境中去，更能激发学生的学习兴趣。多媒体以其形象生动、情景交融、变幻多端等优势，创设绝妙的教学意境，更显立竿见影的教学效果。

小学生的思维以形象思维为主，并逐渐向抽象思维发展。故而，教师必须根据学生的思维特点进行教学设计。形象知识的概念化、抽象化时可使用多媒体教学。比如，在教学平面图形时，如果使用板书的教学手段，教师不得不展示一系列的图片或在黑板上画图形，而使用多媒体不仅能轻而易举地解决这些问题，还能随时演示各种图形的变化。

运用多媒体进行数学教学，必须处理好主次关系，认识到课堂上教师依然是教学的主角和支配者。无论如何，多媒体在教学上只是起辅助作用，为的是突破教学难点而形象生动地进行教学、提高教学效果。

现代多媒体行教学虽然具有诸多的优越性，然而，教师在课堂教学时不仅仅是进行知识的讲解，还有面对面的情感交流和教学互动，多媒体教学则无法达到这种效果。而且，多媒体也不具备对课堂偶发问题的处理以及随机应变的教学能力。因此，教师在课堂教学时，须处理好传统教学手段与多媒体教学手段二者之间主与次的关系，使之相辅相成，达到最优教学效果。

三、现代教学与传统教学的有机结合

多媒体技术手段在数学教学活动中，避免了传统教学手段简单的教具演示和教师口头讲课表达上的不足，但无论如何也取代不了传统数学中的学生实物操作练习。学生只有通过实物练习，自主操作，自我体会，才能巩固对所学数学知识的理解和深化。显然，多媒体在数学教学中的效果虽然为人们所公认，但其与传统的教学方法之间的关系并不是顶替與被顶替的关系。唯有多媒体教学与传统教学手段相结合，优势互补，相得益彰，才能达到最佳的教学效果。

利用多媒体激发学生学习的兴趣。“兴趣是学生最好的老师”。一些学生之所以对数学感到单调、乏味而感到难学，究其原因，是由于数学的本质特征在于“从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究。”

而多媒体的相关技术就能得心应手地对有关的教学内容进行分层展示，能轻而易举地引导学生逐步领会，进而达到融会贯通。比如，对于有一定深度的数学应用题，可以编制相关的引导与解答相结合的数学软件，不仅能激发学生的学习热情，且可使这种热情维持整个教学活动的始终。

一是利用多媒体突破教学重点与难点。在教学过程中，传统模式难以示范清楚的知识难点，可用多媒体课件中的动画展现给学生，变抽象为具体，使其加深理解，迅速地掌握学习内容，提高教学效果。比如，圆面积计算的口头讲授，学生对于其公式的推导过程，尤其是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的推论，因其过于抽象而难以理解。经过多媒体的清晰演示，引导学生逐步理解圆半径、圆周长的一半与所拼成长方形的长与宽之间的内在联系，从而推导出圆面积的计算公式。如此，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻领悟，成功地突破了教学难点。

二是利用多媒体层层递进数学练习。就数学练习而言，仅仅依靠多做试题等传统的练习形式，时间稍长学生会因乏味而失去兴趣。可设计多层次的练习课件，力求每个层次的练习形式多样，既形象又有趣。如此由浅入深，逐步深入，便达到了因材施教、形象化教学的效果。

总之，多媒体与传统授课的相辅相成，有利于激发学生创造性地学习，使数学教学过程充满乐趣，教学质量得到有效的提高。◆（作者单位：江西省抚州市临川区罗湖镇中心小学）

□责任编辑：王锋旗