自主实验，培养学生化学科学能力

江苏省南通市第一初级中学(226000)

江 伟●



自主实验，培养学生化学科学能力

江苏省南通市第一初级中学(226000)

江 伟●

传统的化学教学模式已经不再符合新课程标准的要求，仅仅为了中考而教学的目标早应当摒弃.教师可以通过自主实验来培养学生们的观察能力、动手能力和演绎归纳推理能力，从而提升学生的化学素养.

初中化学；学科素养；实验能力

新课程标准明确指出：在教学中应着重培养学生们适应21世纪科学发展和社会可持续发展及符合时代要求的拥有较高素质的优秀建设者.由此可见，传统的化学教学模式已经不再符合新课程标准的要求，仅仅为了中考而教学的目标早应当摒弃.现在的初中化学教育给我们提出了更大的挑战，我们不仅要教会学生们知识，还应当在教学过程中培养学生们的科学素养，使学生可以得到全面提升.

一、观察现象，揭示本质

化学本身就是一门以实验为主的学科，而实验最重要的一部分就是实验现象的分析与总结，只有从现象入手，才有助于学生们更好的揭示和认识化学反应的本质.在新的教材中也增加了许多和实验有关的图片和演示实验，这就更加说明了实验的重要性，也对学生们观察能力提出了更高的要求.

在引导学生们探究 NaOH 溶液与HCl是否发生反应时，我问学生们需要什么试剂时，学生们纷纷回答：指示剂无色酚酞、氢氧化钠溶液、稀盐酸.因为氢氧化钠遇到无色酚酞变为红色，如果两者反应，那么在氢氧化钠溶液中先加入无色酚酞，溶液变成红色，然后慢慢的向溶液中滴入稀盐酸，溶液就会由红色渐渐变成无色.但是，学生们在实验的过程中，还发现向溶液中滴入稀盐酸的同时，会产生气泡，那么气泡是怎么来的呢？通过学生们的讨论，学生们最终得知了氢氧化钠会和空气中的二氧化碳发生发应，产生碳酸氢钠，稀盐酸与碳酸氢钠反应就会产生二氧化碳，因此会产生气泡.就这样，学生们通过观察，看到了异常的现象，通过讨论得知现象发生的本质，使学生们更加热爱实验.

良好的观察能力并不仅仅是对现象有良好的感知，更重要的是可以通过全面的考虑来对实验现象进行分析和总结的智力过程.良好的观察能力不仅可以帮助学生们很好的了解实验的内容，还可以帮助学生们理解实验的本质，一举两得.

二、动手操作，分析处理

陆游有一句诗句说的好，“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”.由此可见，动手能力的重要性，在实验的过程中，我将尽可能的为学生们创造良好的实验条件和实验氛围，尽可能帮助学生们完成课本中全部必做的实验项目.

在传统的教学中，实验通常都是老师在黑板上讲，学生们在考试的时候背实验，这样只注重学生们理论知识的学习而轻视实践教学的教学模式，不利于对学生们动手、动脑能力的提升，因此，在教学中多些动手操作的实验，有利于学生们对化学知识的分析处理能力.

三、演绎归纳，缜密思维

在知识的海洋里，好多知识都是相通的，做一位有心人，对相关的知识进行演绎、归纳、总结，有助于学生们整理自己的思维，使其在解题的过程中思路更加的顺畅.因此，在教学中，我就十分注重带领学生们对相关知识点进行归纳总结，提升学生们的思维能力.

初中生的化学素养还处于渐渐养成的阶段，不能很好的对知识归纳总结，因此，在课堂上我往往带领学生们进行知识的总结.以SO2为例，首先要从它的物理性质，比如无色、无味的气体；密度比空气大……等方面进行总结，紧接着需要总结的SO2的化学性质，比如它具有酸性氧化物的通性、具有漂白性、它既有氧化性又有还原性，但以还原性为主……然后是SO2的实验室制取的各方面，比如从仪器装置的选取、材料的选取、收集的方式、验证的方式……我还会和学生们总结一些题目中出现的问题，比如有时让猜测物质时，如果是二氧化硫，常常会提到它的用途，如可以做漂白剂、防腐剂、还可以制硫酸等.

通过对相关知识的演绎归纳总结，学生们会得知知识间的相互联系，在解题的过程中，思维更加的有条理，也不会被易混知识点所“蒙蔽”，导致最后答案出现问题.

化学科学能力包括很多，通过自主实验即可以培养学生们的观察能力、动手能力和演绎归纳推理能力，因此，在教学的过程中，我尽自己最大的可能为学生们创造良好的实验环境，使学生们从中受益.

[1]辛静.初中化学教学中重视实验能力的培养[J].中学化学教学参考,2012(5).

[2]杨柳.重视探究培养,提高实验能力[J].基础教育研究,2014(12).

[3]陈晶晶;姜建文.初中化学实验教学中学生创新能力培养初探[J].化学教与学,2013(9).

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