浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

赵兰芸

摘要：实施素质教育关键在于课堂，数学课堂是实施素质教育的主阵地。数学课堂教学的有效性，就是要通过数学课堂的教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。注重培养学生的学习兴趣，是提高学生课堂效率的前提所在。课中利用导学案，注重学法指导，培养学生自主学习的能力。努力创设民主和谐的课堂教学氛围，充分发挥学生学习的主体作用，为学生提供展示自我的平台。适时利用多媒体教学，发挥其辅助作用，从而提高数学课堂教学效率。

关键词：小学；数学；提高效率

《数学课程标准》中的新理念、新方法在广大教师中积极的推广着，但是在课堂教学中还有相当一部分的老师普遍采用讲授法一讲到底。同时由于数学知识具有高度的抽象性和严谨性，因而往往给人的感觉是抽象难懂，内容枯燥无味。所以很多學生对数学的学习存在着畏惧心理，主动参与的积极性不高，教学效果不够理想。因此必须充分调动数学课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学，才能提高教师的教学效率和学生的学习效率。那么，如何活跃课堂气氛，提高教学效率，以下提出几点与大家分享。

一、培养学生的学习兴趣，是提高学生课堂效率的前提所在

兴趣是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来就会乐此不疲，课堂教学就会发生可喜的变化。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的条件，让其在轻松，自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。使学生对数学产生肯定的态度和积极的情感，引起愉快、喜爱等积极的内心体验，避免和克服各种消极的情感，激发学习数学的兴趣。

1、注重课堂教学内容的呈现方式。如果小学数学教学内容呈现方式多样化，这就有利于学生展开学习活动，有利于促进独立思考，有利于在小组中开展合作与交流。教学中，教师应有意识的去联系学生生活经验和实际，灵活处理教学内容，改变教学内容的呈现方式。比如：在教学《铺地砖》一课时，设置了老师要装修新房子这一场景，请学生根据两种地砖的规格和单价，帮忙计算一下买哪种地板砖比较划算。学生听说后要给老师帮忙，热情极高，一个个都认真地动脑筋，动手计算起来，并很快得出结论：买大块地板砖比较划算，经济实惠又美观。这样的学习无疑极大地激发了学生求知的内驱力，使所学的数学问题具体化、形象化。所以，通过联系生活中实际的例题，使学生感觉到数学就在生活中，体验数学，理解数学，加上学生非常喜欢动手操作解决问题，他们也就能兴致勃勃的投入到新知识的学习当中。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能扩宽数学思路，激发学习热情，达到学好数学的最终目的。这样的呈现方式，有利于激发学生学习数学的兴趣。

2、注重运用激励性评价，激发学生学习数学的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。在课堂中运用激励性语言，要做到亲切自然，恰到好处。教师要适时给予学生肯定的评价，只有在课堂教学中给与学生获得成功的体验，就会树立学好数学的信心，激发学习兴趣。这对课堂氛围和谐、主动、积极、起到了事半功倍的效果。

二、利用导学案，注重学法指导，培养学生自主学习的能力

要想让学生主动听课，积极动脑，学会学习，就必须教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使真正喜欢学习，主动学习。学生利用导学案学习，进行新课预习，并让学生自己在阅读和独立思考中完成预习作业。老师检查预习作业时要充分发挥学生的主体作用，让学生自己讲题，谈谈对新知识的理解。然后进入交流阶段，围绕导学案，学生之间交流，师生之间交流，课堂上要给学生足够的思考时间，让学生有机会思考问题，表达问题。这除了靠导学案引导外，还要促使他们动脑子。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。课堂上可以让学生自己总结。使其加深印象。最后老师再检测一下，看看学生掌握得是否牢固。这要坚持下去，不仅提高学生自学能力，而且还可以提高课堂效率，提高教师工作效率，学生学习效率。

三、适机利用多媒体教学，发挥其辅助作用提高教学效率

在数学课中，根据学科的特点，利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣，集中学生上课学习的注意力。借助形象直观的视觉效果，给学生留下鲜明而深刻的印象，充分调动学生的学习积极性。 例如：我在讲“角的测量”一课时，如果单纯的用木制量角器在黑板上演示如何画角，由于教具不透明，教师讲解既费时又费力。如果利用多媒体进行教学，可以使学生清晰地看到怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。这里需要指出的是：尽管多媒体辅助手段在传递信息方面有很多便利，但是多媒体只有用得巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

课堂教学中，教师为主导，学生为主体。教学过程既是传授知识的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，不过分批评指责而是给他们一个改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”从而自觉地投入到积极地学习当中。当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。教师应尊重学生的人格，学生的选择、学生的个性，关心每一个学生，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

总之，“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动。创造是教学活动的生命力，只要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。有助于学生学习能力的培养。有利用所学知识的掌握和灵活运用。都是行之有效的教学策略，也就能提高课堂教学效率。

参考文献

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[2] 张奠宙.数学教育研究导引，江苏教育出版社，1998.

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[4] 张晓霞.小学数学教学法，中国财政经济出版社，2011.

[5] 杨宝山.新课程课堂教学实施.