谈中专英语教学中的三位一体

吴志平

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0086-01

中专英语教师要胜任英语教学，需做好3方面的准备和安排衔接，努力使之三位一体。这3方面的要点分别是：①对语法性知识的呈现要尽力精悍准确，要按具体语法点来提炼出语法点的记忆要点或口诀以促进记忆②对学生的教学过程设计要力求以生动得体的内容与形式来最大程度地调动学生。③教学目标应始终是既引导学生学到知识又提升学习素质和人文修养。下面依次对3个方面进行铺开探讨。

第一点，因英语的许多语法要求与汉语是完全不同，无法类同的，故要按具体语法点来提炼出语法点的记忆要点或口诀以促进记忆。最基本的如：英语英标发音时的口型舌位﹑送气要点等异于汉语，又如：疑问句型的模式也异于中文。这些知识如果没被学生系统精确地掌握，就必然给后续学习带来许多模糊不清或错误的第一映像，只有让学生清晰掌握这些语法重点后才能给学生以后的学习带来事半功倍的促进。特别是我们郊区的中专新生，据我的课堂调查统计，有百分之九十以上的新生都读不准一些常见词的音。针对此情况，我就会从教授最基础的发音知识开始，详细给学生讲解各个音标的写法，从像倒着写的3和e的音标[€%^][€#綸，到总结元音英标的发音与辅音英标的区别，再到清辅音与浊辅音的各自特点和口型﹑舌位，都要尽量总结归纳出精悍准确的书面理论表述，如：元音与辅音的区别可归结为两者在发音器官阻塞气流时是否存在从某种程度的封閉到打开的不同，以及送气力量的大小上的明显区别。讲清这种浓缩出的区别并归纳出精悍的书面板书后，就利于学生在短时间内重新校正和掌握由音标自学正确的读音。所有难点音标的口型舌位都要结合简单的例词﹑句详细讲清。这些知识在后面相关的教学中还会结合到新语法点促进效果。如：动词在规则的过去式变形，即+ed后，ed的读音应怎读[t]，[d]，[id]中的哪一个，就要学生运用已学过的音标知识。而名词在变复数以后加的-s或-es，应分别读[s]，[z]，[iz]中的哪一个，也要由单词的音标决定。且讲到后面时，教师应协助学生把这两套规则精悍准确地对照起来区别记忆，如：过去式是把词尾的读音分为三类：清辅音；t或d；浊辅音。而名词复数则是把词尾的读音分为另外三类：一般清辅音；特殊的破擦清辅音[s]，[z]，[€#鑍，[€#鱙，[t€#鑍，[d€#鱙；浊辅音和元音。这样让学生对照实例记忆这种浓缩的精悍准确的总结，则几乎可以让其对这些语法规定过目不忘，且又能使新旧知识相互联系，从而把语法知识对学习的促进作用发挥的淋漓尽致。

这种借由基本语法的精悍准确性地呈现总结来促学的例子还很多，比如：把感叹句的基本的精悍句型列表呈现给学生加以讲解；引导学生把动词过去式、过去分词的不规则变化分为A-A-A型，A-B-B，A-B-A等分类记忆等，这些总结体现了教师的钻研与水平。

第二点讲的是教学过程要力求生动得体！比如，讲解音标的发音例词时，一定要找学生熟悉的常用词，最好能播下外国人的发音，让学生听到准确的读音，如以电子黑板等播放PPT在读出页面的例句后，教师再结合例句教给学生如何把生词由句子情景中以读音和词义的混合印像来记就很生动具体。

第三点，就是强调教师要把让学生既学到知识又提升自己的学习素质及人文修养作为总目标印在脑海里，并把此目标的实现体现在所有的教学设计中。比如：教师要及时教给学生正确的学习方法﹑学习策略使其学习素质及时得到指导和提高。如：前面提到的向学生教授把单词以音节来划分成几个小部分后再联系音和词义的混合印像并结合在一个句子的情景中去记会更牢。又如：教师有意补充一些有利于提高学生素质及人文修养水平的内容来有意识地扩大他们的视野和修养。比如表达深刻哲理的英语警句谚语，想象丰富的童话科幻英文作品，阐述积极向上的人生感悟和洞见的英文名篇佳句，某些刻画﹑描叙手法很专业而丰富的写景及心理刻画等作品，都是帮助学生获得更高发展的方式。再如：该怎么促进学生使用英语就是个大问题！我就结合学生的在校经历来加以安排，教他们来以英语说和写出身边的事。像：新生进行了军训，就安排写一篇记叙性的短文，教他们如何先列好写作要点，再逐句用合乎英语句法的字句表达出来。最后再对好句篇加以评讲就能逐步建立他们的信心。另如：以学唱简单上口的英文歌曲来促使他们模仿去说。这些安排就调动了他们使用英语表达实际生活的热情与积极性，帮助他们建立起自信﹑科学﹑积极健康的心理素养。

英语教师只要依照这三点的要求做足教学准备，努力注意由此三点持续一致地教育学生，就会最大程度地调动学生学习积极性，有效掌握难点，有效提升他们的素质！