高中语文进行问题教学的策略初探

张丽丽

摘 要 语文是充满情感的学科，实践中如何才能诱导出学生的情感呢？这就需要应用问题教学。如何实现学生的情感共鸣与情感交流呢？也需要应用问题教学。如何将学生的情感转化为思想呢？还需要应用问题教学。由此可见，应用好问题教学，语文教学的本色才能展现出来，语文知识才能更具有思想性。那么，在高中语文教学中如何应用好问题教学呢？本文对此进行了分析。

关键词 高中 语文 问题教学 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0057-01

在数学教学中，人们往往认为最该实施的就是问题教学。而在语文教学中，人们往往认可的是“情感教学”。但是在我看来，语文教学中最该实施的是情感化的问题教学或者说是问题引发的情感教学。在高中语文课堂中，教师面对的是有情感的高中学生，有能力、有思想的高中学生。所以，在高中语文教学中，情感教育与思想教育、能力教育是并重的。而怎样才能实现这样的语文教学目标呢？

一、原则分析

1.基于学生发展特点设计提问。高中学生正处于特殊的发展时段，拥有特殊的成长特点。高中生不像初中生那样的积极主动举手回答问题。他们就怕回答不对被笑话而丢了面子。有的学生是因为自己举了手而教师没有注意到，所以也怕被笑话而丢面子。因此在创设问题情境的时候，一定要考虑到这样的情况，要营造宽松的课堂氛围，尽量使每一个学生都能自主学习。

2.基于学生发展需求设计提问。语文教学目标的实现，可以依靠创设问题情境激发学生自主学习、提问，但情境千万不可脱离教学目标，就正如写文章，论据事实一定要符合中心论点一样的道理，否则是南辕北辙，越走越远。如果目标是让学生说，可以通过讨论、辩论等来创设情境；如果目标是让学生提问题，教师就不要把问题说出来。

3.基于教学契机的把握设计提问。教学目标的实现离不开契机的把握，在问题教学中也是如此，能够把握住契机提出问题，问题的引发目标才能实现。在创设情境时，当学生脸上表现出有疑惑而不得解决，或者是欲奋勇提问时。就是教师提出问题的最佳时机。

4.基于实现交流活动目标设计提问。语文教学要讲究互动才能“活”。创设问题情境时，提出问题的人可以是教师，也可以是学生，最好是两者的结合，即教师要提问，学生也要提问。教师提出的问题要比学生更加符合教学目标，因为学生有时提出的问题是不着边际的。

二、方法分析

1.从生活出发。在课堂中，要想设计出“实用”的问题，能够调动学生情感的问题，就要从学生的生活出发，把握学生的生活情感，引发学生的情感共鸣。比如在《米洛斯的维纳斯》的教学中，我联系班上一位腿残的女同学的实际情况来创设情境导入新课：这个女同学身残志不残，每天坚持早起勤奋学习，遵守纪律，成绩在班上名列前十名。在说出这样的情况之后，我这样提问：“同学们说，这个同学美不美？”经过讨论得出：这个同学很美，因为身残志不残。之后这样导入：那么今天我们来学一篇关于残疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的维纳斯》。

2.应用信息技术。据我调查，本校学生大多不愿意去多媒体教室上课，原因是教室里面光线不足，坐着使人头晕欲睡。所以用多媒体教室上课的教师更加要细心准备教案，想想怎样才能不让学生有欲睡的感觉。如果幻燈片播放太快，对于基础低的学生来说不易接受。所以教师可以适当放慢播放速度。如果利用多媒体展现声、图、文创设情境，那么以上问题也许可以得到一些解决。

3.学生主体。课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体。在问题教学过程中，如何发现问题呢？如何解决问题呢？还是应该让学生成为主体，让学生自己创设发现问题的情境，解决问题的情境，探究问题的情境。而让学生自己创设情境是指在让学生表演（话剧等）、小辩论、演讲等活动中创设情境，然后提出问题。如在高中语文教学中插入小辩论，可以使全班同学都成为课堂的主人，参与其中。

4.系统教学。在教育教学中，教师要关注知识系统的构建，学生同样要关注知识系统的构建。事实上，高中课文的单元编排是有一定的根据的，一般是相同体裁的且主题相近的编为一个单元。每一册总有相似的课文。这样就为通过比较创设情境提供了方便，通过比较，可以更深入地把握文章，让学生提出更有价值的问题。