思行合一，实现教育生态管理

罗耀辉

在教育管理的丛林中，各种管理理论层出不穷，如果遵循这些思想和理论进行管理，就会不自觉地陷入某种理念的束缚，即使再多的精彩理论也常常无法解决生存、竞争与发展的问题，学校管理也是如此。在新的教育形势下，要根本解决这一问题，不能滞留在管理的各种因素、技术、手段等层面上，必须内外兼施，既服从外部环境的变化，又能从内部进行优化，从管理理论的层面上重新审视、变革和更新，努力达到思行合一，因势利导，实现教育生态管理。

一、逐梦——愿景是教育生态管理的前提

每一位教育者，对学校的发展都必须有一个美好的梦想。只有怀揣愿景，才会有为实现教育梦想而不懈追求的动力。围绕“求真、崇善、爱美”的办学宗旨，德化县实验小学确定了“给学生最坚实的起步，让教师最充分地发挥，促学校最和谐地发展”的办学理念，这也是学校全体师生的梦想。

“给学生最坚实的起步”，就是学校教育要铺铸各种道路，激励孩子健康、快乐、自信地成长。快乐，是指让每一个孩子充满童真、不失童趣。我们既要关注学生的身高体重状况、活动能力状况，更要关注学生心理的健康发展，从而培育学生高尚的情操，塑造完整的人格，使学生成为一个健全的人。我们应当努力从学生生活最密切的社区、家庭、校园入手，在真实的现实生活中，体验生活、实践生活，成为快乐成长的人。自信，是指给每一个孩子创设丰富多彩的活动。例如，我们分别以书法教育、花样跳绳为载体，开设了“一条绳，一支笔”校本课程，每周三下午举办各种学生俱乐部活动，扎实开展丰富多彩的阳光体育，创办了“追梦小乐队”，组建了“阳光、爱心服务队”……引领孩子们在活动中感受成长，朝着梦想快乐飞翔。

“让教师最充分地发挥”，就是学校促使每一位教师自觉、智慧、幸福地发展。自觉，是指内心深处有发展的欲望和动力。学校帮助教师准确定位，提供和创设各种平台，使教师在培育孩子快乐、健康成长的同时，自主、自觉地发展。智慧，源自乐学、善學、勤学，厚积而薄发。教师在教育教学活动中要乐观积极，要“学而时习之”“三人行必有我师焉”，才能成为智慧的教师，才能构建智慧型课堂，才能智慧性教育教学，才能拥有艺术、娴熟、灵动的教育教学艺术。幸福，就是指树立崇高师德（师德包含三层含义：走出校门做好公民，跨进学校做好师长，走进课堂做好教师），培育正确的职业幸福感。首先，通过长期开展“假如我是孩子，假如是我的孩子”反思践行活动，使教师逐步形成“孩子的成长是我职业生涯中最幸福的因素”的观念，从而在成事中成人，在成人中成长。其次，学校初步构建了“五子登科”的教师成长培养模式：为新教师“引路子”，为教龄5年至10年的教师“搭台子”，给中青年骨干教师“抽鞭子”，给中层管理人员“压担子”，为老教师“鼓掌子”。鼓励每一位教师主动成长，追求梦想，实现理想，充分发挥自己的光和热。

“促学校最和谐地发展”，就是通过管理，让学校高效、特色、自主地提升。作为管理者，要牢记“学校工作之本——教学，管理之本——制度，立校之本——质量，强校之本——科研，发展之本——教师，扬名之本——特色”的管理理念。注重过程调控，强调团队合力，实现民主管理，要求行政管理团队的每位成员应是勤奋的学习者、科学的引领者、有预见的管理者、真诚的服务者。树立“职位就是责任，领导就是服务”的精神，竭尽全力为一线教师提供有效的服务。

在学校发展道路上，有梦才有希望，师生没有了梦想，学校就不可能有所发展，就不可能有所创新，就不可能走规范化道路。所以，给办学一个梦，给教师一个梦，给学生一个梦，在逐梦的过程中求得创新，取得发展。

二、践行——行动是教育生态管理的关键

科学、精细、智慧的管理行为是高效管理的根本。科学合理而富有特色的管理会极大提高管理的效益，我们必须以科学的管理行为引领全体师生员工的教育学习行为，使其日臻完善。预设、行动、反思、总结、提升五者有机结合，是现代化管理的原则，是构成教育管理的一个有机系统，并确保其良性、高效运作。其中，预设是前提，是明确行动的方向；行动是关键，是管理成效的主体；而反思、总结能够促进行动日臻完善。

在管理中，学校注重实施精致管理，构建校园文化，把思想引领作为对精致管理的首要追求，过程控制作为精致管理的关键环节，组织制度作为精致管理的有力保障。例如，学校工作任务与分工实行承诺制、述职制和表格制，强化执行力建设。坚持以生为本的育人观，团结协作的队伍观，追求卓越的发展观，将精致管理的目标指向每一位教师、每一名学生，不求群星闪耀，但求人人都能尽情地发光发热，让师生都能享受成功的喜悦、成长的快乐。同时，积极营造“愉快的早晨，紧张的上午，多彩的下午，轻松的晚上，自主的双休日，幸福的日子”的工作、学习、生活氛围，从而实现快乐每一天，进步每一天，收获每一天。

三、变徵——教育生态决定教育未来

构建学校自主发展的生态系统是学校可持续发展的需要。作为教育生态系统中的学校、教师、学生三个主体，教师是重中之重，因为教师的心态决定了学生的成长、学校的发展。教师是思行合一的着眼点，也是实施生态管理的关键。

因此，我们引导教师用宽容、期待、发展的眼光看孩子、看教育。一要平心静气看孩子。世界上没有完全相同的两片树叶，同样，世界上也没有完全相同的两个孩子。我们要像对待庄稼一样，探寻如何找到更好的土壤，如何让庄稼长得好长得更加茂盛，而不是报怨与纠结，因为这样救不了庄稼救不了学生。二要真心做事为家长。每个孩子都是父母的心头肉。曾经听到一位教师批评学生后家长的反馈：我的孩子可以不会读书，但老师你可以用比较好的语气对待我的孩子吧？将心比心，如果我们能够用“假如他（她）是我的孩子，你希望有个怎样的教师？”来考量自己的言行，那么或许我们就可以真心教育，真心做事。三要常心善比对富贵。“不与富比，我不贪；不与贵比，我不贱。”地位有贵贱，人格有高低，教师要比的是：自己的知识有几何？自己的人格多高尚？学生喜欢自己，喜欢自己的课堂教学，喜欢自己的学科吗？不比富不比贵，要比人才培养多少位。

引领教师常将梦想省己身，学校则不断根据教师的成长需求调整学校规划，为教师的追梦之路搭设更加合适的平台，开拓更加宽广的天地，让教师得以最充分地发挥，学校在变徵中得以最和谐地发展，这样的生态管理才能赢得一个灿烂的教育未来。

教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的努力去实践，需要用一生的品格去熏陶，需要用一生的时光去完成，还我们的教育以本真的美好。真正地做好教育，需多一份宁静，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄，才能为学校的生态管理插上一对彩色的翅膀，让学生更幸福地成长，教师更幸福地发展，让教育更加豪迈地一路走一路歌。

（作者单位：福建省德化县实验小学 责任编辑：朱蕴茝）