新常态下大学生创业选择影响因素的实证研究——基于浙江省部分高校的调研分析

杨燕群，战 昕

(嘉兴学院 a.设计学院；b.机电学院，浙江 嘉兴 314001)

新常态下大学生创业选择影响因素的实证研究
——基于浙江省部分高校的调研分析

杨燕群a，战 昕b

(嘉兴学院 a.设计学院；b.机电学院，浙江 嘉兴 314001)

提取影响大学生创业选择的个人经历、个体特质、创业环境和创业准备四个主要因素，对浙江省部分高校开展问卷调查及实证研究，统计分析得到各变量的基本影响数据，采用多元Logit模型分析验证各变量之间的关联影响，在此基础上提出新常态下高校创业教育的对策。

新常态；大学生；创业教育；创业选择；影响因素；实证研究

2016年我国高校应届毕业生达到770万人，就业问题日益突出，成为全社会必须面对的新常态，鼓励大学生自主创业成为解决就业问题的重要途径。国务院总理李克强指出，只有就业形势稳定，中国向着新常态的调整才会有稳固的“托底”，而大学生群体是开展“大众创业”、提供就业岗位的一支生力军[1]。可见，支持大学生“创业引领就业”是高校教育工作的重要组成部分，是社会经济转型升级的重要举措。由此产生的创业教育新常态、大学生创业新常态，也响应了党的十八大报告中提出的“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”的要求。现阶段，我国大学生创业成功率不高、创业项目层次偏低、科技创新不够、创业行动不足等问题凸显。因此，构建符合我国国情的创新创业人才培养机制，开展大学生创业选择影响因素研究具有重要的现实意义。

一、 理论与模型

1. 理论依据

美国的JournalofManagement于1987年设置了一个创业专题研究栏目，引发了众多学者的关注和研究。随后，我国学者也陆续开展了相关的创新创业教育研究。杨永超等的研究显示，个人背景和个人特质直接影响创业态度，创业态度通过环境的影响会滋生创业的可能性[2]。鲍洁等认为，对于大学生创业影响最大的因素是性格，其次是家庭，而专业、性别等因素的影响较小，创业前的准备与创业选择并没有直接的相关性[3]。本文将借鉴以上学者提出的部分观点，将大学生创业的可能性称为创业选择，并对主要影响因素进行概括归纳，明确调查问卷指标设置的缘由和指向。大学生创业选择的主要影响因素见表1。

表1 大学生创业选择的主要影响因素

2. 模型假设

本文期望建立一个合适的计量模型来检验各变量间是否存在关联性，并从中考量这些变量对创业选择的影响程度。

假设1：针对大学生个体特质，选取自信果断、内在控制、创新意识和团队精神三个因素。假设内在控制好、具有创新意识和团队精神的大学生会偏好选择自己感兴趣的领域创业，同时也会偏好选择当今热门领域进行创业，而不一定会选择启动资金少、容易开业且风险低的领域进行创业。

假设2：针对创业环境，选取家庭影响、学校创业氛围和社会环境三个因素。假设创业环境越好，即家庭影响越大、学校创业氛围及社会环境越好，对大学生在当今热门领域的创业选择影响越大，而针对大学生自己感兴趣的领域以及启动资金少、容易开业且风险低的领域创业的选择性会相对变小。

假设3：针对创业准备，选取创业态度、创业周期和创业团队三个因素。假设创业准备对大学生在各个领域的创业选择均有影响。

二、 调研对象与问卷设计

1. 调研对象

本文选取浙江省具有代表性的二本、三本、高职10余所院校具有创业意向和已创业的大学生作为调研对象。共发放问卷900份，每一类院校各300份，回收问卷852份，回收率为94.6%。以问卷调查为主、跟踪访谈为辅，对大学生创业选择实际情况进行充分的实地调研，通过数据统计分析对实际问题进行归类论证。调查对象采取非概率抽样的方式选取，采用Stata 11计量软件对调查全样本进行具体分析。

2. 问卷设计

为确保问卷的有效性和真实性，在设计调查问卷时，通过相关问题对研究中涉及的各个变量进行了度量。首先，参考了大量文献资料，借鉴诸多学者的研究方法；其次，对一组创业大学生进行跟踪访谈，得到了他们的反馈意见；再次，咨询了创业研究领域专家和导师，听取了他们富有价值的修改建议；最后，通过发放部分问卷预测试，依据小样本测试的反馈情况对部分问题进行微调，最终形成正式问卷。

三、 研究变量与模型估计

1. 研究变量

(1)因变量选取。依据问卷中“如果创业，您会选择哪个领域？”一题，设置了5个选项：①与自身专业相结合的领域；②自己感兴趣的领域；③当今热门领域(如软件、网络等高科技行业)；④启动资金少、容易开业且风险相对较低的领域；⑤其他。由于“其他”选项含义不明，且选择该项的仅11人，可以忽略不计，故将其剔除，主要根据前4项数据来解析。

(2)自变量选取。①个体特质，包括自信果断、内在控制、创新意识和团队精神三个主要指标变量；②创业环境，包括家庭影响、学校创业氛围、社会环境三个主要指标变量；③创业准备，包括创业态度、创业周期、创业团队三个主要指标变量。

(3)控制变量。选择个人情况、家庭背景和学校类型三类人口学变量作为控制变量影响效度进行考察。其中个人情况包括性别、城乡户籍二个主要变量；家庭背景主要是家庭创业状况变量；学校背景是以就读学校类型为主要变量，分为二本院校、三本院校、高职院校三类。

2. 主要变量的初步描述

主要变量的初步描述见表2、表3、表4。

表2 因变量的描述性统计

表3 自变量的描述性统计

(续表)

表4 控制变量的描述性统计

3. 模型估计

本文对大学生创业选择的研究即是将创业选择作为有排序特征的离散变量：与自身专业相结合的领域为1，自己感兴趣的领域为2，当今热门领域为3，启动资金少、容易开业且风险相对较低的领域为4。以领域1为参照组，采用多元Logit模型进行回归分析，得出各自变量的参数估计值及其边际贡献度[4]。

以个体特质中的自信果断、内在控制、创新意识和团队精神，创业环境中的家庭影响、学校创业氛围、社会环境，以及创业准备中的创业态度、创业周期、创业团队为指标，同时以个人情况、家庭背景、学校类型作为控制变量，研究其对创业选择的影响。结果发现其标准差均小于均值，且各自变量内部元素之间的标准差较小，数据显示均有影响。其中，总体似然比卡方值chi2(41)=215.26，概率p=0.000，说明本文选择多元分类Logit回归模型进行研究分析是可行的。

四、 数据分析

1. 个体特质的影响

在所有其他变量被控制的情况下，个体特质变量组在领域2中的检验显著，其中chi2(3)=7.89，p=0.050，说明大学生的三个个体特质变量对选择自己感兴趣的领域创业行为有影响。其中自信果断的影响最为显著，此变量每增加1个单位，大学生选择领域2发生的可能性比原来提高约21%。创新意识和团队精神的影响也较为显著，大学生更偏向于团队合作。同时，个体特质变量组在领域3中的检验也显著，其中chi2(3)=8.15，p=0.027，说明大学生的三个个体特质变量对其选择当今热门领域创业行为有影响。在5%的置信水平下，内在控制变量具有显著性，其每增加1个单位，大学生选择领域3的可能性将提高约19%。而认为自信果断越强越倾向于选择领域3进行创业的说法在本文的实证结果中并未得到支持。

2. 创业环境的影响

创业环境的三个变量在领域2中并未通过显著性检验，其中chi2(3)=3.97，p=0.216，说明创业环境对大学生创业选择的影响比较小。在领域3中，三个变量检验十分显著，其中chi2(3)=30.13，p=0.000，说明创业环境的三个变量对领域3的创业有影响。当学校创业氛围不足时，每下降1个单位，选择领域3创业的可能性将降低49%以上；而社会环境每增加1个单位，选择领域3创业的可能性将降低约37%。而家庭影响因素对大学生创业选择的影响效应并不显著。

3. 创业准备的影响

大学生创业准备的三个变量在领域2中通过了显著性检验，其中chi2(3)=21.96，p=0.000，说明它们中定有影响显著的变量存在。相对参照组，可知创业态度对其有较大影响；同时，创业周期也会影响大学生对领域2的选择，但仅在10%的置信水平上具有显著性。在领域3中，这三个变量通过了显著性检验，chi2(3)=12.81，p=0.000，其中，创业周期和创业态度会影响大学生对领域3的选择。大学生创业准备的三个变量在领域4中通过了显著性检验，其中chi2(3)=6.98，p=0.000。创业周期偏短对大学生而言，往往更倾向于选择启动资金少、容易开业且风险相对较低的领域进行创业。

4. 控制变量的影响

在领域2中，控制变量中的个人情况、学校类型具有显著的统计学意义。男生更倾向于选择自己感兴趣的领域创业，其发生率可增加约32%；而来自农村的大学生则会降低选择自己感兴趣的领域创业的比率，其发生率可降低约27%；二本院校学生选择自己感兴趣的领域创业的发生率会降低约27%。在领域3中，只有户籍和学校类型两个因素通过了显著性检验。农村学生选择当今热门领域创业的比率明显高于城市学生，其发生率可提高约23%；而本科院校学生更注重当今热门领域的创业选择。在领域4中，控制变量均未表现出显著作用。

综上分析，个人经历、个体特质、创业环境、创业准备对于大学生的创业选择都具有重要的影响，其中个体特质和创业准备对大学生创业选择具有直接的影响作用，在创业环境影响因素分析中，学校的创业氛围对于在校大学生做出创业选择具有一定的影响。另外，性别、城乡背景和学校类型则表现出了显著的统计学意义上的影响效应。

五、 对策

1. 用“心”服务，着力培养大学生的创业个体特质

各级政府要重视创业园区、众创空间的规划建设和资金投入，提供诸如针对大学生创业特点的税收减免政策、注册准入、简化繁琐程序等优惠政策和服务，搭建融资、法律、工商等一体化的综合性服务平台，构建符合大学生创业成长特点的创新服务链。高校要做好创业教育的顶层设计，探索大学生创业教育课程体系和支持型工作体系，多倾听创业学生的心声诉求，打造全社会都支持大学生富于冒险、敢为人先、容忍失败的创客精神和文化，注重培养创业学生处理复杂问题和承受风险能力的特质，形成优良的创业品格与心理素质。

2. 用“行”孵化,不断丰富大学生创业实践经历

首先，引入国外创业教育的先进文化，丰富创业教学内容，对创业课程体系进行整合优化，结合“创客吧”“创业工作室”等有效载体来提升学生解决创业问题的实战能力。其次，要主动对接地方产业集群需求，引入第三方力量参与大学生的创业教育和孵化工作，拓展学生的创业视角和行动力。例如结合学科专业竞赛主题，以产学研协同模拟创业项目的“真题实做”，夯实创业孵化平台。最后，要借助创业大赛等形式，组织专家对创业项目进行遴选评估，让符合要求的项目入驻创业园，并在后续的培植和移植市场工作中不断优化项目，丰富学生的创业阅历。

3. 用“新”规划，注重引导大学生做足创业准备

要帮助大学生科学规划创业生涯，引导他们主动适应新常态赋予的新要求。首先，要启发大学生树立正确的创业观念，以坚定的创业信念投身创业的持久战，深入社会，了解市场，采集可靠的商业信息，感知社会发展新趋势和新需求。其次，要对选择的创业项目进行行业分析，选择适合的创业项目，从自身能力、资金、外部条件去考虑，客观分析市场前景，顺应经济发展态势。最后，要进行自我评估，准确定位，认真听取和接受各方的建议，精准审视自身的优缺点，避免创业选择的盲目性，利用创业课堂学到的评估模型和生涯测评工具对自己进行全面测评，找到症结所在，破解创新创业基因密码，做好各项准备工作。

六、 结语

云平台、移动支付、APP、IDE引擎等新媒体技术的发展，为“互联网+”商业模式创造了无限可能，也对创业者提出了求新、求众、求异的要求。希望大学生怀揣“中国梦”，把握新常态的发展脉搏，以工匠精神奋力前行，不断抒写创业实践的华彩乐章，成为大数据时代真正的“创客达人”。

[1] 刘波.鼓励大学生创业也是“新常态”的一部分[N]. 21世纪经济报道,2014-12-12.

[2] 杨永超，章飞．基于创业过程的创业倾向影响因素

构建[J].辽宁经济管理干部学院学报,2010(6):76-77．

[3] 鲍洁,孟向红. 大学生创业选择影响因素研究：以安徽省某校为例[J].黄山学院学报,2014(8):115-116．

[4] 郑思齐，符育明，刘洪玉.利用排序多元Logit模型研究城市居民的居住区位选择[J].地理科学进展,2004(9):86-93.

(责任编辑：吴文英)

2015年浙江省教育厅思想政治专项课题(Y201533108)；浙江省高等教育学会2015年度高等教育研究课题

杨燕群(1976—)，男，浙江建德人，讲师，硕士，研究方向为学生管理、创业教育。E-mail:48591820@qq.con

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2095-3860(2017)02-0154-04