构建高职高专院校染整技术品牌专业创新型人才培养体系*

何丽清，刘宏喜，文水平，薛桂萍，夏德慧，巫若子，伍建国

构建高职高专院校染整技术品牌专业创新型人才培养体系*

何丽清1，刘宏喜1，文水平1，薛桂萍1，夏德慧2，巫若子2，伍建国2

（1.广东职业技术学院，广东 佛山528000；2.江门职业技术学院，广东 江门529000）

介绍了高职高专染整技术广东省级品牌专业的创新型人才培养教学体系的构建经验，通过搭建平台，构建创新协同育人机制；工学结合，深化人才培养模式；整合资源，构优势特色专业群；创新创业，引导学生成长成才；成果认证，探索教育学分银行；质量保障，培养方案动态修订；以及引领趋势，筑建信息技术与教育教学云平台等几个方面来保证人才培养的高效率和高质量，铸造高端技能型人才培养的专业品牌效应。

高职高专；染整技术；品牌专业；创新型；创业

国务院 《纺织工业调整和振兴规划》、 《珠江三角洲地区改革发展规划纲要 （2008-2020）》明确提出进一步优化产业结构和产业布局，提高自主创新能力、技术装备水平和品种质量，自主品牌建设取得较大突破，迈出由纺织大国向纺织强国转变的实质性步伐。未来十年要推动从纺织大国到纺织强国的转变，要做纺织服装科技强国、纺织服装品牌强国、纺织服装人才强国、纺织服装可持续发展强国。

广东是纺织生产出口大省，三大纺织服装产业基地之一。纺织服装产业也是省委、省政府重点支持的九大支柱产业和六大优势传统产业之一，其服装产量、内销和外销均占全国服装产销量三分之一，在中国纺织工业协会授予的175个纺织产业集群试点中，广东省共有纺织产业基地市（县）5个，纺织产业特色名城5个，纺织产业特色名镇19个。2013年广东省纺织工业规模以上企业4 647户，完成工业总产值5 734.73亿元，占全国8.98%；工业增加值1 530.52亿元；出口值456.45亿美元，占全国15.63%。

目前广东省印染行业正在新建绿色染整产业园和旧园区改造，加快染整产业转型升级、结构调整、提质增效和可持续发展的步伐，推行染整清洁生产，提高染整生产在线自动检测和自动控制水平。染整产业发展方式的转变，迫切需要现代染整技术高端技术技能专业人才支持。作为纺织服装类高职院校，必须适应染整产业发展新形势和新要求，调整人才培养目标定位，提升专业建设水平、提高人才培养质量和社会服务能力，走创新高职教育发展之路。

我校染整技术专业是广东职业技术学院的特色专业和重点专业，至今已有31年的建设历史，2006年成为广东省示范性建设专业，2009年获得了共青团广东省委 “青年就业创业见习基地”的称号，2010年通过广东省示范性专业验收，2011年获得中央财政支持的染整技术实训基地项目（建设资金700万，已验收）的支持，并成为广东省教育厅的 “高技能人才培养基地”。该专业的校外实训基地，2012年获得了省教育厅 “大学生校外实践教学基地”的称号。2016年1月成为广东省第一批品牌专业 （建设资金450万，已立项）。本专业在注重内涵建设的同时，与对接企业及兄弟院校紧密合作，共同提升。

从近年来的就业情况看，招聘染整技术专业实习生和应届毕业生的数量远远超出了我校染整技术专业应届毕业生人数，出现了严重“供不应求”的状况，近两年这种情况更加突出，2016届毕业生的供需比达到1∶5以上，这充分说明染整技术专业在人才市场上有很高的品牌效应和极大需求。

本专业所取得的一系列成绩，与我们搭建平台，构建创新协同育人机制；工学结合，深化人才培养模式；整合资源，构优势特色专业群；创新创业，引导学生成长成才；成果认证，探索教育学分银行；质量保障，培养方案动态修订；以及引领趋势，筑建信息技术与教育教学云平台等创新和努力分不开的。

1 搭建平台，构建创新协同育人机制

构建创新校企协同育人机制，实施染整技术专业企业共同体建设工程，推动职教利益相关方股份制投入、实质性参与办学，打造集生产经营、人才培养、应用研究、社会服务于一体的专业企业共同体，形成校企共同投入、共同管理、合作育人、合作研究、合作服务的专业企业共同发展格局[1]。大力搭建高职教育协同创新中心、协同育人中心、技术应用中心、工程中心等。

建立校企共建的校内实验实训室，让企业以实物的形式援建校内实验实训室，对于捐赠价值较高的实验实训室，可以企业的名称命名，如 “广州汇标印染产品检测实训室”。引企入校，多形式支持染整技术专业建设。加强引企入校宣传，争取企业对专业建设大力支持。以广东纺织协会和我校牵头组建的广东纺织职业教育集团印染环保专业委员会、广东省纺织服装技术技能人才协同育人联盟和数字化纺织服装协同创新发展中心等为基础，搭建协同育人的良好平台。邀请佛山市 “创客空间”主席、高明区 “纳米空间”兼高明新材料中心主任，对学生进行创新创业指导。

与广东溢达纺织有限公司和南方印染股份有限公司等国际一流的企业合作搭建染整工程师工作室，开展校内专任教师与校外行业企业高技能水平兼职教授共同讲授 《染整设备》课程的试点。

充分利用现有创新创业平台，培养学生的创新创业能力。协助建设好我校大学生创新中心和大学生创新创业孵化园，让学生在其中参与科技研发和创业项目，提高学生的创新创业能力。在各级各类创新创业竞赛、全国和省高职院校技能大赛、影响力较大的国际国内重要竞赛中获得高等级奖项4项，学生参与比例达5%以上。

2 工学结合，深化人才培养模式

依托我校与佛山市的染整企业 （广东溢达纺织有限公司、南方印染股份有限公司等）共建生产性教学工厂，实施以产学工厂为载体、“三平台”的工学结合人才培养模式，培养德才兼备的具有发展型、创新型、复合型的染整高技术技能人才。

研制具有世界水准、广东特色、体现终身教育理念、中高职本科连贯培养、系统设计的职业教育专业教学标准和课程标准。从工作任务转换到课程应遵循有利于学生技术、技能、素质的培养。进行工作任务及生产技术要素精细分析，采用任务驱动、项目导向的有效教学模式进行教学[2]。推行以发展型、创新型、复合型技术技能人才培养为核心的教育教学改革；探索企业订单班的小班教学和分层分类教学（高职、32分段、自主招生、培训生等）；实施中高本教育衔接分类培养工程，利用我校中高职统筹办学体制，推动中高本教育协同创新发展，建立学历与职业资格教育衔接融通机制，开发中高本教育衔接的培养方案和课程体系，探索技术技能人才专业持续发展的上升通道和有效途径，探索本科层次职业教育的最佳实现形式；与五邑大学合作进行染整技术专业的高本衔接，制定相应的人才培养方案和课程标准；课程体系结构突出对学生职业能力的训练。如图1所示。

图1 工作过程导向染整技术课程体系开发思路

开展卓越技术技能人才培养试点，实施合格与卓越技术及技术人才融合培养工程，深入开展课程建设与改革，创新课堂教学，将人才培养模式改革成果、专业建设成果落细落小落实到课堂上。加强教材建设，鼓励教师编写出版教材 （特别是 “十三五”规划教材），优先选用近期出版的规划教材。将信息技术与教学深度融合，建设优质教学资源。建立可满足 “互联网+”时代教育要求的数字化教学与信息化管理平台，平台使用效果显著。

建设基本覆盖染整技术专业核心课程、主干课程的专业教学资源库、精品在线开放课程、微课程等优质数字化资源，实现校内开放、校外共享[3]。重视优质数字化教学资源平台和网络信息化资源库的建设与利用，开放优质教学资源的共建和共享，应用现代信息技术改造传统教学，探索翻转课堂和混合式课堂教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。我校正在大力创建广东省染整技术教学资源库 （争取成为国家级教学资源库）和国家开放大学纺织学院染整技术教学资源库。

3 整合资源，构优势特色专业群

本系所开专业基本都是以轻工纺织类为主，故整合各种资源，构建基于绿色染整加工产业链的优势特色专业群，结构图如图2所示。以染整技术专业为龙头，以高分子材料加工技术、应用化工技术、环境监测与控制技术专业为支撑，形成 “原辅材料→产品设计→绿色加工→检测营销”产业链完整、时尚品牌鲜明、产业对接紧密、专业布局合理、建设层次分明的绿色染整技术专业群体系。

图2 绿色染整技术优势特色专业群

并将专业群内的专业基础课相同或相近课程包括 《无机化学》、 《有机化学》、 《分析化学及实验》等打造成公共的优质的专业群平台共享课程，同时将相关的校内实验仪器设备等资源整合成基础化学专业群通用实践教学平台，方便师生即时使用。

4 创新创业，引导学生成长成才

将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程。卓越创新人才培养又叫“拔尖技术技能人才培养”或 “超常教育”，我系已经着手实施 “染整技术卓越创新人才培养计划”，采取校企 “导师负责制”，指导学生学习更多、更高深的专业理论知识，扩大他们的知识面[4]；同时根据行业企业的实际生产情况，强化训练他们的实操能力、动手能力，培养学生的 “六大能力”，即就业、适业、敬业、乐业、勤业和创业能力，使他们成为在校学生专业技术的精英，营造良好的学风，带动其他同学。

图3 染整技术创新创业教育实施方案示意图

（1）培养学生的创新意识和思维。将培养学生的创新意识和创新思维融入教育教学全过程，促进专业教育与创新创业教育有机融合[5]。学生创新发明成果显著，参与发明专利5件，创新创业成效明显。

（2）开设创新创业课程，将创新创业内容融入专业教学中。除了开设 《大学生创新创业教育》公共课程之外，将创新创业教育融入到相关课程中。将学生完成的创新实验、论文发表、专利获取、自主创业等成果折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课程学习，实现技能对等与学分认定。对有意愿、有潜质自主创业的学生制定创新创业能力培养计划，实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。

5 成果认证，探索教育学分银行

充分利用国家开放大学纺织服装学院在学习成果认证、积累与转换制度的项目研究及“学分银行”建设方面取得的成果和经验，与广东省纺织协会、广东省纺织工程学会和相关培训机构合作，聚焦职业教育和继续教育领域，深入开展中级和高级染色工等职业资格证书、岗位技能培训证书等非学历与学历教育之间不同类型学习成果认证[6]、积累与转换试点工作。

6 质量保障，培养方案动态修订

图4 人才培养质量评价体系图

实施教学质量保障体制建设、教学质量标准建设、教学质量保障数据平台、教学质量评估认证、教学质量诊断改进等项目，开展在校生学习成果评价和毕业生跟踪调查，建立专业自我诊断与改进机制。完善督导评估，制定整改措施，解决传统单一的校内人才培养质量评价方式，实施 “多方参与”的第三方人才培养质量评价体系。建立职业院校教学工作诊断与改进制度。强化质量监控，发挥学校和系部教学质量保证主体作用，推进教学工作诊断与改进。

7 引领趋势，筑建信息技术与教育教学云平台

充分利用现代信息技术、通讯设备、媒体和平台对年轻人的影响，推进信息技术手段对教育教学的改革，创设良好的信息化教学环境，根据本专业的实际情况，将把产业文化课程、创新创业课程、职业资格证书课程、职业专项能力课建成在线开放课程或教学资源库的云平台，实现50%以上的老师可以轻松进课堂，每年满足150名以上的染整技术专业学生泛在、移动、个性化学习，还可以开发用于 《计算机测色与配色应用技术》课程的远程教学系统，或虚拟仿真教学软件进行技能训练；在学与教的过程中，促进学生利用信息技术主动学习、自主学习，培养学生掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力，发展学生的创新思维，提高创新能力。

8 小结

（1）人才培养质量稳步提升。打造了产教融合基地平台，构建创新型人才培养体系，染整技术专业毕业生优质就业率高达82%，在校生在各级各类创新创业竞赛、全国和省高职院校技能大赛、影响力较大的国际国内重要竞赛中获得高等级奖项5项，学生参与比例达25%以上。

（2）教学改革成果显著。实行了以发展型、创新型、复合型技术技能人才培养为核心的教育教学改革；探索企业订单班的小班教学和分层分类 （高职、32分段、自主招生、培训生等）教学。应用现代信息技术改造传统教学，探索翻转课堂和混合式课堂教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。

（3）推行自我诊断改进机制。开展在校生学习成果评价和毕业生跟踪调查，推行专业教学质量日常监控的自我诊断与改进机制。

（4）教学资源引领时代要求。建设了染整技术优质教学资源库，建立了可满足 “互联网+”时代教育要求的数字化教学与信息化管理平台，平台使用效果显著，覆盖染整技术专业核心课程、主干课程的专业教学资源库、精品在线开放课程、微课程等优质数字化资源，实现校内开放、校外共享。

（5）创新创业教育已见成效。将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程。将学生完成的创新实验、论文发表、专利获取、自主创业等成果折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课程学习，实现技能对等与学分认定。对有意愿、有潜质自主创业的学生制定创新创业能力培养计划，实行持续帮扶、全程指导、一站式服务；学生创新发明成果显著，参与发明专利5件， “互联网+创新创业大赛”和 “创客大赛”获奖8项，创新创业成效明显。

总而言之，染整技术品牌专业的创新型人才培养体系构建通过一系列教育教学新模式的实施，有效提高了高端技能型人才培养的针对性和适用性，打造了院校和专业品牌效应，并为纺织工业以及珠三角区域经济的发展贡献了一份力量。

[1] 柳荣展，李群，郝龙云，等.轻化工程特色专业教学体系改革研究与实践 [J].中国轻工教育，2012（2）:12-14.

[2] 姚舒林，刘晓华，黄俊.技能型人才培养实践教学体系的构建及实施——以染整技术专业为例[J].黑龙江高教研究，2013（2）:176-178.

[3] 陈英，何瑾馨，闵洁，等.轻化工程 （染整）专业实践教学体系建设 [J].纺织服装教育，2015（1）:134-136.

[4] 张俊，周家伟，周谨.高职染整技术专业 “工学交替”人才培养模式下课程体系改革研究 [J].轻工科技，2013（11）:176-177.

[5] 张利英.染整专业课程体系改革初探 [J].成都纺织高等专科学校学报，2006（1）:1-3.

[6] 许磊.高职教育染整技术专业 “工学融合”教学模式的探索与实践 [J].山东纺织经济，2013（12）:100-101.

CONSTRUCTING INNOVATIVE TALENTSTRAINING SYSTEM OF DYEING AND FINISHING TECHNOLOGY BRAND IN HIGHER VOCATIONAL COLLEGES

HE Li-qing1,LIU Hong-xi1,WEN Shui-ping1，XUE Gui-ping1,XIA De-hui2,WU Ruo-zi2,WU Jian-guo2
(1.Guangdong Polytechnic school,Foshan Guangdong 528000 China;2.Jiangmen Polytechnic school,Jiangmen Guangdong 529000 China)

Introduced the experience of cultivating teaching system for innovative talents of Guangdong province in dyeing and finishing technology of higher vocational colleges.Through the construction of platform,we construct the innovative and cooperative education mechanism,combine the work and study, deepen the personnel trainingmode,integrate the resources,establish characteristics of professional groups, innovation and entrepreneurship,and guide students to grow into success,to attain certification,to explore the education credit bank,to get quality assurance,to receive training program dynamic revision,and to lead the trend.Building information,technology and education and teaching platform,including several other aspects,to ensure personnel training high efficiency and high quality,developing high-end skilled personnel training professional brand effect.

higher vocational college,dyeing and finishing technology,brand professional,innovative

G718.5；G642.0

B

10.3969／j.issn.1672-500x.2017.01.006

1672-500X(2017)01-0027-06

2017-03-01

何丽清 (1975-)，女，广东韶关人，副教授，从事染整新技术教学与开发应用。

省高职院校第一批省级品牌专业（二类）染整技术专业项目，粤教高函[2016]114