高中数学教学中自制教具的运用分析

江苏省江都中学 严 花

高中数学教学中自制教具的运用分析

江苏省江都中学 严 花

灵活地运用自制模具的高中数学教学模式是发展数学能力的一个重要途径，通过数学模具的方式就能够使教材之中抽象的数学知识形象转化为具体的物象，帮助学生在动手操作中形成数学思维能力，进而形成有效的数学课堂的循环，助力学生走进数学世界。

高中数学教学；自制教具；运用分析

随着现代化数学教学的不断发展，伴随着设备的不断更新，高中数学教学也成为现今教育界关注的热点，富有创新的课堂形式在教学之中需广泛运用，因此灵活地运用自制模具的高中数学教学模式是发展数学能力的一个重要途径，通过数学模具的方式就能够使教材之中的抽象的数学知识形象转化为具体的物象，从而在多媒体信息技术的数学教学基础上，帮助数学教学取得显著的成效。

一、科学有效利用模具，创造主动能力

数学是一门抽象的学科，相较于初中数学和小学数学更需要逻辑能力和思维能力，所谓“兴趣是最好的老师”，如果我们能够在课堂上极大地调动高中学生的兴趣，那么就能够使学生在课堂中“转被动为主动”。科学有效地将模具运用在高中数学课堂之中，就能够帮助学生正确理解空间立体图形，从而在操作过程之中感知空间图形和三维立体结构，也能够在变换多样的图形之中感受到数学知识的强大魅力，结合PPT的使用也能够使多样的图形和实际课堂之中的模具相结合，采取举一反三的例题模式，避免学生在数学学习过程之中出现一知半解的现象。通过模具的使用就能够使学生真正理解数学知识，并且结合已学过的数学知识创造出新的东西，有效解决在现实生活中遇到的数学问题，培养学生的自主创新的数学能力。

《空间几何体的三视图》是高考中必考的一个内容，为了使学生正确理解三视图之中的“主视图”、“俯视图”、“左视图”这三个立体几何图形的抽象表达方式，我们就可以利用自制模具的教学方式来帮助学生掌握数学知识，并能够在遇到问题时迅速根据图形判断出立体结构。比如我们在遇到多个正方体构成的抽象结构时，就可以讨论三视图的图形是怎样的，但是学生可能在刚开始接触问题时并不能及时解决这个数学问题，因此我们就可以让学生用多个正方体结构堆积成与图形相似的形状，进而直观地观察图形，画出不同类型的三视图，成功解决数学问题。

二、合理引用自制模具，完善设备结构

高中教学之中设备的更新是随着时代的变化进步的，但是我们在教学之中因为资源的限制不能够及时更换设备，这样一来，我们就可以让学生运用自制模具的教学方式来弥补设备的缺陷，因此我们在高中数学的教学过程之中就可以合理引用自制模具的方式并结合数学教材之中精挑细选的知识来相辅相成，实现事半功倍的高中数学知识的学习。对于抽象的数学知识来说，更多的是需要学生的自主探索，自主研究以及自主讨论，从而在“提出疑问，作出假设，理论实践，得出结论”四个数学教学环节中贯彻落实自制模具的数学教学理念，让学生能够在轻松愉悦的数学课堂之中完成知识的累积扩展，也能够全面地进行学生的综合能力的有效培养，感知数学知识深入的内涵。

比如，我们在数学教学之中常常发现学生不能够正确理解“直线与平面之间的位置关系”，因此我们以这个数学问题作为分析：“直线，直线，则直线b和a的位置关系如何？”这个问题是一个简单的问题，我们常常使用画图分析的方式来进行解决，所以我们在数学问题的解决之中就可以利用自制模具来进行具体问题的分析。根据画图的方式我们就可以得知且从而在课堂上我们就可以利用模具让学生在图形和实物的共同理解下正确解决数学问题，进而帮助学生形成抽象的逻辑思维。

三、有效制作数学模具，激发学习兴趣

为了使高中数学教学进程变得更加积极主动，更加高效，我们可以利用自制模具的方式来给予学生一定的动力，从而正确理解数学知识，产生积极的数学学习兴趣，并且挖掘学生心中潜在的数学学习渴望能力和强烈的求知欲，使数学知识变得更加生动形象。自制模具我们着重运用在空间立体几何问题上，并且我们可以在“小蚂蚁爬到山顶的最短距离是多少”、“三视图转化成立体图形”、“立体几何的坐标位置的运算”等问题上都能够将模具融入课程学习之中，促进数学教学的知识学习。作为开门锁，引路灯的老师也需要给予学生更多的关注，根据他们对于问题的不同建议来合理设计趣味课堂。

如果教师能够在课程之中以学生为中心，让学生成为学习的主人，就能够使数学学习变得更加有效率。举个例子，我们可以在课堂上开启限时的迅速做题的模式，让学生能够在短暂的时间内快速利用自制模具的各种各样的物象来进行问题的分析，并在题目的旁边写下数学思路和问题分析，也能够方便学生在数学问题上的有效理解，同时也能够在老师批改作业时进行修正，帮助学生形成有效的数学思维，轻松掌握数学知识，使学生在高中学习生活之中的压力减缓，让他们能够有一个愉快的高中数学学习生活。

总而言之，如果我们能够有效地将自制模具的教学运用在高中数学之中，那么就能够将高中数学培养学生逻辑能力、数学思维能力的教学理念深入地贯彻落实在高中教学过程之中，从而将学生的注意力从纷繁复杂的多媒体软件展示的内容中吸引到数学的动手操作能力的培养上，帮助学生在动手操作时形成数学思维能力，进而形成一个有效的数学课堂的循环，助力学生走进数学世界。