“科外整合”，让语文综合性学习更加“美丽”

方丽芬

生活是语文的源头活水，语文的外延与生活的外延相等。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”这就告诉我们，开展综合性学习活动要重视语文和生活、语文和实践的综合，利用语文课程资源和其他教育资源，加强课内与课外的联系，设计和开展相关的活动，引导学生进行综合性学习，拓展学生语文学习的空间，扩大学生的语文视野，提高学生的语文素养。

一、丰富校园课程资源

在语文综合性学习资源整合中，要坚持以语文教材为依托，以实践活动为主要形式，架设课内与课外的桥梁。

1.细观察，利用学校历史文化整合资源。

生活是语文的源泉，也是学生语文能力形成的土壤。每一所学校都有其历史积淀的文化，可引导学生关注校园文化，利用学校历史文化等来整合资源。如开展全校性“知我文化，爱我校园”综合性主题活动，引导学生了解学校的历史积淀，留心观察校园的每一个角落、每一处景物，发现校园的美，感受美，欣赏美，描绘美，书写美，吟诵美，把眼中最美的风景化作最美的文字音符，并开展“亮丽的风景”征文活动、绘画比赛等。把语文综合性学习融入到学校的活动中，丰富学生的生活，培养学生合作、探究的意识，提高学生想象能力、语言表达能力、审美情操、创造才能等，让综合性学习散发浓浓的语文味。

2.广实践，结合学校文体活动整合资源。

结合学校开展的“快乐阅读健康成长”读书节、校园文化科技艺术节、阳光体育运动会、七彩社团文艺汇演等活动，引导学生在实践中提升自己的能力。可引导学生先实践再创作，比如运动会，组织学生投稿；或者先创作再实践，如设计课本剧，让学生对作品进行改写，编成剧本，然后表演：还可组织少先队“志愿者在行动”活动，成立“文明劝导队”“青青护绿队”“小小保洁队”等，让学生亲身参与实践并且写出实践报告。整合这些内容，使之成为综合性学习活动的组成部分，可以有效提高学生的语文素养。

3.求拓展，借助现代信息技术整合资源。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段“综合性学习”“目标与内容”中要求：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”教学中，可结合教材内容利用现代信息技术开展综合性学习，培养学生收集、归纳、整理、分析、综合的能力及完善自我、勇于创新、与时俱进的思想。如人教版五年级上册第七组课文是以“勿忘国耻”为主题编排的，教学时，可先引导学生搜集查阅相关历史背景资料，利用信息技术对这类课文进行归类整合并加以拓展延伸，开展专题活动。如教学《狼牙山五壮士》，可查阅英雄人物故事，开展“弘扬民族精神讲故事比赛”。教学《圆明园的毁灭》后，引导学生搜集了解祖国的屈辱历史和辉煌强大的今天，举行手抄报评比，开展“勿忘国耻，振兴中华”演讲比赛等，将静态的接受学习转变为动态的语文综合性学习资源整合研究。这样的活动以教材为依托，既立足于文本，又超越文本，有助于学生在理解课文思想内涵的基础上，知识得以延伸、扩展，能力得到提高。

二、整合乡土文化资源

鄉土文化资源是进行语文综合性学习的绝佳载体。教学中可依托教材，整合乡土文化资源，引导学生在实践中探究，提高学生的语文能力。

1.赏自然之美。

家乡云霄人杰地灵，风景秀丽，被誉为“开漳圣地”“枇杷之乡”“光电之都”。神奇秀丽、绚丽多姿的自然景色俯拾皆是：国家自然保护区“鸟的天堂”红树林，涓涓流淌的母亲河漳江，巍峨雄伟的将军山……可结合家乡优美的自然景观开展活动，引导学生欣赏家乡旖旎的风光，探寻家乡人文之美。如教学人教版五年级上册第二组以“思乡怀亲”为专题的课文后，开展“谁不说俺家乡好”为主题的综合性实践活动，通过采访村民、走访革命老区管理人员、收集家乡景区资料，查阅、对话、拍摄、了解家乡云霄的人文景观、自然景致，最后写成研究报告，把活动所得转化成有生命力的文字。这样，书本知识与学习生活紧密融合，既生发学生对家乡的热爱之情，培养了审美情趣，又让学生学会了收集、整理资料的方法，同时也培养了动手、探究、表达的能力。

2.探文化之远。

家乡云霄历史悠久，是漳州文明的发祥地，素有“开漳圣地”之称。将军山公园作为开漳文化教育基地，是引导学生了解家乡文化，开展综合性学习活动的大课堂。笔者所在学校定期组织学生到将军山公园文化基地进行综合性实践活动，通过参观景点、了解《云霄县志》，聆听专家学者对开漳文化的讲解，开展“家乡文化我来传”“家乡历史我来讲”故事会，让学生在说说、画画、写写中，丰盈对家乡的历史了解。学校还结合文学社社团活动举办小记者、小导游培训，学写采访稿、新闻稿，激发学生的想象力和创造潜能，锻炼学生的口语交际能力与书面语言表达能力。

3.话民风之趣。

家乡云霄有着丰厚的乡土文化底蕴。“百里不同风，千里不同俗”。结合人教版六年级上册第二单元《北京的春节》的教学，开展以“民风民俗”为专题的综合性学习调查活动，让学生通过参观、访问、亲身体验，了解家乡的春节、家乡的“圣王巡安”、家乡的端午节等民俗活动，全面真实地感受家乡的民俗文化。在此过程中，引导学生采用分工合作的形式，通过实地拍摄照片或画画，有针对性地进行资料查阅，制作调查小报、手抄报等，让乡土风情走进学生的生活中，激发学生爱乡情怀和文化寻根的乐趣，同时也提高了他们的语文综合性学习能力。

在语文综合性学习资源整合中，教师要坚持以教材为依托，以实践活动为主要形式，努力搭建语文与生活的桥梁，加强课内与课外生活的联系，引导学生真正进入综合性学习的广阔空间，充分激发学生学习积极性，最终促进学生语文能力的整体推进和协调发展，全面提高学生的语文素养。