英语教学中多元智能理论的应用研究

管英杰

摘要：随着国际竞争力的日益增强，社会对学生的自主学习能力提出了更高的要求。在英语教学中，科学的教学方法是英语课堂教学效率和教学质量提升的的硬性保障。多元智能理论强调从多个角度出发，系统性培养学生的自主学习能力，以促进英语能力的提升。基于此，简要分析多元智能理论的基本内涵、理论教育特质以及多元智能理论对教学的启示，并在此基础上，详细分析多元智能理论在英语教学中的具体应用。

关键词：英语教学；多元智能理论；应用价值

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：10017836（2017）04013003

随着我国经济的不断发展，社会生产得到了迅速提高，与其他国家的交往也日益密切。所以，英语在这其中发挥了重要的作用。我国的英语教学也逐渐受到社会大众的关注，逐步形成了科学的教学体系，为社会发展提供了充足的人才。但是，随着时代的发展，我国传统的英语教学已经难以适应新时代的要求。许多新的教学方法诞生并得到了充分应用，多元智能理论应用到英语教学中，能够有效提升教学效率。

一、多元智能理论的基本内涵

多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligence）诞生于20世纪80年代，该理论的雏形来自美国的教育心理学家霍华德·加德纳。他认为，人类的智能拥有多元化的能力，包括了语言智能（Linguistic intelligence），即常见的社会大众能够熟练运用的文字组织以及语言表达的能力；空间智能（Spatial intelligence），即建筑领域的专业人士或机械师能够熟练运用的视觉感知能力和空间感知能力；数学逻辑智能（LogicalMathematical），数学领域的专业人士对数字的感知能力和逻辑思维能力；音乐智能（Musical intelligence），音乐领域的专业人士对乐理知识的运用以及较强的乐感和欣赏能力；身体运动智能（BodilyKinesthetic intelligence），即运动员或杂技表演员的身体协调能力；自我认知智能（Intrapersonal intelligence），即对自身能力十分了解的能力；人际智能（Interpersonal intelligence），即能够良好平衡和处理人际关系的能力等七大智能[1]。这一理论的诞生，在一定程度上否定了单一的智力观念，推动了智能多元化的发展。

二、多元智能教育理论的特质

1多元性特质

在多元教育理论中，学生在学习过程中体现出来的智能因素不是从单一的方面展现的，而是通过不同的方面进行展示。并且，各个展示面都具有一定的独立性，所以多元性可以说是多元智能教育理论的基本特征。也正因为如此，在将多元理论与英语教学相结合的时候，需要教师能够对该理论有充分的理解，并重视学生在学习过程中智能元素的发挥与锻炼。但是，在具体运用过程中，许多教师容易将重点放在对语言智能与逻辑智能两方面的培养方面，而忽视了学生其他的智能，例如身体协调等，导致多元教育理论没有充分发挥其自身的价值与作用。同时，在日常的课堂英语教学中，学生学习能力的发挥与展示，一般能够在很大程度上对学生的各个方面智能的发挥有着重要的影响。也就是说，教师结合学生在学习过程中的综合表现，可以总结出学生其他方面智能的运用程度。

2差异性特质

差异性主要体现在两个方面，一是各个方面智能之间的差异性，二是学生个体与个体之间智能的差异性[2]。实际上，所有的学生身上都有多种不同的智能潜力，只是由于成长环境与学习习惯的不同等原因，学生个体之间的不同智能得到的锻炼有所不同，使得差异性的特征日益明显。在英语教学中，多元智能理论的运用方法十分重要，而方法的选择需要教师充分考虑到智能差异性这一特质。只有教师充分理解了这一特质，明确其关键规律，才能将这一理论运用于教学的过程中，让学生能够在课堂学习中获得更多的智能锻炼，进而实现更高层次的提升。也就是说，只有教师充分运用多元智能理论中的这一特质，才能实现理论与教学的有效融合，进而提高英语教学的效率与水平。

3操作性特质

操作性特质是多元智能理论能够得到广泛运用的重要体现。从本质上说，多元智能理论作用的发挥，主要是通过对学生日常表现的分析和总结，得出学生个体的智能发展程度，以及其自身智能发展的不同，进而制定相关的教学方案，进行针对性教学，以促进学生全面发展的实现。同时，在教学中的多元智能理论中的操作性特质，还包括学生自身的实践能力与创造能力。即运用于教学中的多元智能理论，还应是具有多种可操作性的教学方法，以促进学生智能的逐步提升。另外，开发性特质也是多元智能理论的一个重要体现，是指学生的智能具有一定的可开发性。

4融合性特质

多元智能理论之所以能够在许多领域充分发挥作用，与其本身的融合性特质离不开[3]。例如，将多元智能理论运用于英语教学中，不仅能促使教学打破传统的教学局限，实现新的突破与发展，还能促使教学的目的得到升华，进而实现多元化培养方式与目标的英语教学。与此同时，多元智能理论在运用于融合过程中也得到了较大的发展，其自身的基本理论在不断完善与健全，运用方式也更加灵活多样，进而促使这一理论被更多的人认同，在更多的领域得到赞同与认可。此外，这一理论运用于教学中对学生也有着重要的影响作用。不仅有助于帮助學生智能的培养与提升，还能促使学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念。

三、多元智能理论对英语教学的启示

1促进教学方法的改进

与其他课程不同，英语课程的学生个体之间的英语基础差异较大，学生难以保证长时间的学习自信心和学习热情，学习的效率不高。同时，许多教师仍旧坚持采取传统的教学方法，即“填鸭式”教学法，忽视了学生的个体特征和想法，一味地进行英语知识的灌输，导致英语教学的效率难以提升。将多元智能理论运用于英语教学中，能够启发教师改进教学方法。多元智能理论坚持个体拥有语言智能，并能够通过科学的教学方式被激发出来。教师只有充分理解这一理论，重视学生的个体特征和潜能，才能促进其教学思想的改进。根据学生的实际情况，进行针对性教学，进而促进教学效率的提升。另外，多元智能理论的实施，使得教师充分认识到这一理论的科学性，通过强调学生参与的教学方式，不仅能充分激发学生的学习热情，还能促进全面激发学生智能的实现[4]。

2提供了理论指导

多元智能理论将人类的智能大致划分为七个部分，该理论的提出充分适应了我国教育改革的潮流，为高等教育的开展提供了基础性的理论支持。实践表明，每一项智能在社会建设和发展中都发挥了重要的作用，而这些智能是人类天然而生的。传统的英语教学方法存在一定的片面性，将这一理论运用于英语教学中，能够有效弥补传统教育中的重视理论教学，忽视实践教学的不足。同时，多元智能理论的运用，对英语教学的高效开展有促进作用，能够促使教师更加关注学生个体，相信每个学生的价值，并着力于充分激发学生的潜能，进而促进学生的全面发展，最终实现英语能力的提升。将理论运用于实际，是检验理论科学性的最好方法，也是促进我国英语教学的重要方式[5]。可以说，多元智能理论的运用，为正处于探索阶段的英语教学提供了重要的方向和理论指导。

四、多元智能理论在英语教学中的具体应用

1激发学生自身潜质

多元智能理论将教育的根本目标设置为对学生的多元智能的开发。在传统的英语教学中存在一定的弊端，加之社会发展的变化，许多传统的教学思想已难以满足设计对英语人才的要求。所以，将多元智能理论充分运用于英语教学中，激发学生自身的潜质，是当前提高英语教学水平和效率的有效手段。实际上，潜质的激发，往往是在多次积累之后，当积累达到一定的数量，就能实现从数量到质量的变化。在日常教学中，教师可采取一定的教学方法，促进学生自身潜能的开发，促使学生在课堂学习中充分参与，并积极思考和创新。例如，教师可在学生完成新知识的学习之后，选定一个与课程内容相关的课题，引导学生进行自主思考，不停地得出结论并推翻，直到得出新的、更深层次的答案。同时，教师也可组织学生进行free talk，学生可选择自己感兴趣的课题。需要注意的是，教师在这个过程中只需发挥必要的引导作用即可，尽量让学生充分参与到课堂实践中。只有这样，才能更加充分地激发学生的潜质。教师加强对学生的观察，对学生的行为模式进行分析和总结，将不同类型的学生进行划分，以实现针对性教育。

将多元智能理论运用于英语教学中，一方面，促进了教师教学思想的改观。多元智能理论中的对个体智能的肯定，为教师提供了一定的理论支持；另一方面，也改观了学生对个自身能力的认识，这一理论的科学依据的存在，为学生提供了一定的学习自信心和激励，即促使学生从被动接受知识向主动获取知识转变，从被动思考向主动创新转变，并逐渐激发自己的潜质，实现英语能力的提升。

2强化多元智能培养

多元智能理论认为，个体的各项智能之间存在一定的联系，若是将这些智能相结合，实现共同开发，能够起到重要的相互促进的作用[6]。可以说，这一理论与我国的英语教学的总体目标，即培养学生的英语综合运用能力是一致的。英语教学中的多元智能培养，可以通过口语训练，或者即兴写作能力的培养实现。例如，教师为了激发学生的多元智能，可制定专门的口语训练题目“Brazil，s Olympic Games”教师可引导学生从不同的角度着手，包括“Opinion of Brazils Olympic Games”“Brazil the success of the Olympic Games”等。围绕巴西奥运会这一主题进行讨论，不仅有效结合了时事，在锻炼学生的口语表达能力的同时，还能激发学生的思维能力和时事观念。同样，写作训练也是强化多元智能培养的有效方式，能够充分激发学生的学习潜能和语言潜能。

在实际的英语教学中，为了更加充分地运用多元智能培养方式，教师需克服传统的“灌输式”教学习惯，在进行重点知识的讲解的过程中，给予学生一定的自主思考和思维的空间。比如，在传统的英语教学课堂中，学生需要记录大量的笔记，但真正能够理解的却少之又少。将新的教育理论运用其中，教师可进行适当改进，尽量缩短需要笔记的数量。一方面，可尽量选择关键的语句或词组，作为必须的记录，以尽量减轻学生的笔记记录压力，将更多的精力投入到知识理解中；另一方面，可引导学生采用适合自己的方式进行记录，即引导学生通过联想记忆、思維扩散等方式进行记忆。这样的记录方法更加高效，也有助于学生构建适合自己的知识体系，强化逻辑智能。多元智能的培养是一个比较漫长和循序渐进的过程，需要教师的充分投入和学生持续的练习。

3丰富课堂教学内容

课堂教学内容的丰富，是提高教学效率、充分运用科学理论的重要渠道。为了丰富课堂教学内容，激发学生的潜能，教师可借助多媒体或其他教学工具进行辅助教学。通过多样化的辅助教学工具，可创造出多元教学环境。并且，教师可依据教材内容和学生的实际学习能力，进行教学方案的设计，以保证既能对学生潜能进行激发，又能促进学生英语能力的提高，进而满足学生自我发展的需要，促进其全面发展的实现。

例如，情景教学法的采用，在学习“面试求职”部分的相关知识时，教师可引导学生进行“To apply for a job interview”的情景模拟。需要注意的是，教师应尽量让学生参与整个过程，包括情景模拟的方案设计、情景构造，以及表演等，都由学生来完成，教师只需给予必要的引导即可，实现以教师为主导、以学生为中心的教学方式。通过情景模拟的设计和表演，能够培养学生积极完成学习任务的习惯，遵循学生对英语知识的认知规律，并结合实践。在实现多元智能开发的同时，体现了教学对职业能力培养的关注。此外，教师还可设置pair work，group work，discussion，role play等活动，这些活动在丰富课堂教学内容的同时，对学生的语言智能、自我认知智能以及人际智能等都有着重要的锻炼作用。教师在日常教学中，将理论教学与实践相结合，将课文学习与活动开展相结合，采用多样化的教学方式，不仅能够激发学生的课堂参与积极性，还能够使学生在参与的过程中，实现各项智能和英语能力的提升。在英语教学中，这一理论的运用充分激发了学生对英语课程的学习热情和积极性，也在一定程度上促进了教师教学思想的转变，进而推动我国英语教学质量的提升。

4构建多元评价体系

教学评估也是英语教学过程中的重要环节，在多元智能理论中，对学生的评估也应从多个角度进行。将其运用到英语教学中，教师应充分改进原有的以考试成绩为主要评估依据的方法，将学生的日常表现、口语能力，以及理解学习能力等进行结合，进而实现综合评估。也就是说，不应仅仅局限于对语言能力的评估，还应结合学生的其他智能进行综合评估。另外，学生进行自我评估也是有效的方式。但要求学生尽量从客观、真实的角度出发，对自己的能力做出合理的评估，以提高自身的自我认知智能。

在英语教学的多元评估体系中，教师应明确各项智能之间的关联，并以语言智能培养为主，其他智能培养为辅[7]。在进行多元评估体系的设计时，应考虑到各个智能评估标准中的联系和不同。为了提高多元评估体系的科学性和全面性，教师可从各个智能内部的关联着手，关注学生在各个智能之间的转换能力和对不同智能的运用能力。让学生之间进行互相评估也是可行的方式，从不同的角度对学生的能力进行评估，有利于学生更加深入地了解和认识自己。例如，在进行期末的评估当中，教师可设置笔试、口语考试，以及实际运用能力三个方面的评估环节。科学的评估方式不仅能够全面地考察学生，促使教师充分了解学生的学习成果和学习效率；还能帮助学生更加了解和认识自己，明确自己的优势和弱点，为学生制订学习计划提供一定的参考和依据。

五、结束语

多元智能理论充分体现了对个体生命的尊重，也是帮助学生不断完善和发展自己的科学理论。随着社会的发展，传统的英语教学方式已经难以适应社会的要求，导致教学效率和教学质量难以提升，学生在课堂上获取的知识有限。将这一理论充分运用于英语教学中，能够促使英语教师的教学思想的改进，更加关注学生个体能力的提升。通过激发学生自身潜质、强化多元智能培养、丰富课堂教学内容，以及构建多元化评估体系等方式，能够促进全面开发学生潜能的实现，提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]段阳阳.多元智能理论下大学英语学习后进生课堂教学策略[J].科技信息，2011（1）：623+597.

[2]關慧，林津石.多元智能理论在大学英语教学中的具体应用——以大学英语《新视野视听说教程》教学为例[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2011（2）：222—224.

[3]冯芮.多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（4）：256—257.

[4]廖顺萍，李进，马慧萍，刘芹，李存.多元智能理论在大学英语教学中的应用研究综述[J].昭通师范高等专科学校学报，2012（4）：70—73.

[5]吴洁.试论大学英语教学中多元智能理论的应用[J].科技视界，2012（29）：247+249.

[6]唐林飞.多元智能理论在高职英语教学中的运用[J].成都航空职业技术学院学报，2010（3）：39—41.

[7]谷凡.试论高职英语教学中多元智能理论的应用[J].湖南科技学院学报，2016（4）：168—170.

（责任编辑：刘东旭）