“三力”构建，打造班集体建设软实力

马晓辉

摘要：班级软实力包括：班集体制度力的建设、文化力的营造、学习力的打造，而最终则表现在全体学生的幸福感体现。作者通过创建目标机制，构建班级“制度力”；创设育人氛围，营造班级“文化力”；创造智慧平台，打造班级“学习力”；从而不断提升集体的快乐与智慧，享受凝聚力的魅力与幸福。

关键词：制度力；文化力；学习力；凝聚力

20世纪90年代初，哈佛大学教授约瑟夫·奈首创“软实力”的概念：一个国家存在两种实力，除了看得见、摸得着的硬实力，还有复杂而无形的软实力。对于班集体建设，“软实力”的打造和建设尤为重要。班级软实力包括：班集体制度力的建设、文化力的营造、学习力的打造，而最终则表现在全体学生的幸福感体现。潜心打造班级“软实力”——让学生感受有章可循的“制度力”，感悟和谐厚重的“文化力”，体验阳光积极的“学习力”，从而不断提升集体的快乐与智慧，享受凝聚力的魅力与幸福。这既是对班主任自身能力与智慧的考验，又是对集体凝聚力的见证和彰显。

一、创建目标机制，构建班级“制度力”

“任何一个组织要想生存、成功，首先必须有一套完整的理念作为一切行动的最高准则。其次，必须遵守那些信念。”一个班级要想成为一个优秀班集体必须有共同目标、道德规范和行为准则，更要有严密的管理制度。一直以来，创建目标机制，构建班级“制度力”就成为班集体建设的基础工程。

1、“三年一盘棋”的班级目标规划

班主任要建设并打造一个优秀班集体，必须要有“三年一盘棋”的目标规划，初一学段：注重做好中小学衔接，以班风促学风；初二学段：狠抓成绩，防止分化，以学风促班风；初三学段：注重心理疏导迎接中考。根据不同时期的工作重点，我与学生共同制定了班级奋斗目标。近期目标：创建优秀班集体。中期目标：做到个人利益服从班级利益，集体朝气蓬勃不断前进。长期目标：做到自信自强，团结协作，勤奋拼搏。这个规划给学生个体、班级群体、班主任个人一个目标的设定和指引，班集体便有了前进的方向和动力。

2、“一天一落实”的个人发展计划

做好每学期，每个月，每一周，每一天的计划，使学生天天有进步，周周有提高，月月有收获，年年有飞跃。例如：学生的学期计划，既有学科成绩期末要达到的程度、又有与人交往等学生身心发展的展望，学期初完成并铭记于心。月计划和周计划都要比学期计划更具体些，每周五和每月初都要对计划的完成情况做总结，同时，制定完善的检查反馈制度。每个同学都把完成计划和实现目标当成“头等大事”来做，并逐渐形成一种习惯。从初一入学，一直保持到初三毕业，班级形成了今日事今日毕的良好风气。

班级制度的形成，需要在试行中不断改进与完善，使其更好的服务于每一名学生，进而形成班级的“制度力”。只有这样，班级的工作才会显得井然有序，学生才会在“规矩”中形成良好习惯！

二、创设育人氛围，营造班级“文化力”

“文化力”是“软实力”的核心。班主任带班的最高境界是文化治班。还应注重发挥权威治班、情感治班、制度治班等理念之长，在几种理念融合的基础上注重文化治班。

1、创设版面文化，显现育人功能

每个班级在发展、成长的过程中，都会形成自身独特的风范，有效地利用班级的墙壁、板报对学生进行教育，能够起到事半功倍的效果。人与环境之间有信息的传递、有心灵的对话，远胜于教师的唠叨。

班级文化建设中，重点听取学生的建议，将教室的每面墙壁设计成不同主题，在“立志语丝”板块，学生写自己的名言，每名学生都能看到自己心灵深处的一句话，这种形式让学生产生心灵的共鸣，产生成就感，这样的班级氛围，学生感受的是轻松和谐、幸福自豪。

微笑是一剂良药，胜过千言万语。教室中还有一张“笑脸墙”，将学生和老师最美的笑容展示在墙上。我和学生相互约定，当我们疲惫烦恼时，就看看那张张灿烂的笑脸；每次班中出现问题，面对怒气冲冲的学生，都会先问一句：“今天，你笑了吗？”偶尔，我面带不快走進教室，总有学生会轻轻地问“老师，今天您笑了吗？”这是我和学生之间的秘密，也是班级和谐的秘密。

学生自己写的名言，让墙壁说了话；师生美丽的笑容，让墙壁开了花。版面文化，深入人心，将师生凝聚在一起，也使班集体其乐融融，绽放光彩。

2、倡导沟通文化，体现育人氛围

沟通是一种能力。在沟通中问题得以完美解决就是高品质的沟通。“尽言活动”——成为师生交流载体，在班级中倡导沟通文化，通畅沟通渠道，就能拉近师生心的距离，达到高品质的沟通。

在班集体建设中，开展“尽言堂”活动，大家围坐在一起，每个人都能够相互看见各自的脸，大家一起讲故事、讨论时事、诉说心事，场面特别动人，学生特别喜欢。大家一起研究过《读书的利益》、讨论过《成长的烦恼》、诉说过《心里的秘密》、审视过《脚下的道路》、畅谈过《未来的日子》……学生彼此学会了相互倾听、相互倾诉、相互理解、相互尊重。“尽言堂”活动为师生提供了倾诉和互助的空间和载体，大家彼此成为学习上的伙伴，成长中的益友，从而达到了高品质的沟通，形成一种沟通文化。

班级文化建设成为班集体建设的有效抓手，文化治班也成为班主任工作的利器，“文化力”的挖掘使学生积极向上的心态得到了充分的彰显。班级的“文化力”具体体现为一个班集体的育人环境=一个班集体的人文氛围=一个班集体的育人品质。

三、创造智慧平台，打造班级“学习力”

学习力是一种综合能力，是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。一个集体、一个团队学习力就是竞争力。培养良好的学习习惯，形成良好的学风，是班集体的目标。我们通过“预支奖状”、“成长记录袋”、“德育活动课”培养和锻炼学生的学习力，从而使班集体具有战斗力和竞争力。

1、“预支奖状”——激发学生自我管理

天津的一位农民企业家激励他的村民，每年年初给下属发奖金，自己认为年底能完成多少，就拿多少。若年终不能完成任务，必须把奖金退回，于是员工们在一年里都非常努力的工作，这种做法使企业和个人都受益。

受此启发，我们在班内开展了“预支奖状”活动，学习方面，设立“全科及格奖”、“总分进步奖”、“总分优秀奖”、“单科进步奖”等十几个奖项；其他方面，设立“优秀住宿生奖”、“卫生先进奖”、“遵守纪律奖”、“按时完成作业奖”等若干奖项。学期初的班会课学生根据自己的实际情况，把自己觉得能拿到的奖状预支回来，期末达到了预期成绩，就顺理成章得此奖状，盖上学校的公章郑重颁发，并得到与校长合影的机会；若未达到目标，就退还奖状。给我一个支点，我将撬起地球，给学生一个契机，学生也会创造奇迹，“预支奖状”很大程度上激发了学生的潜力，学习劲头空前高涨，为了达到自己预定的目标真的是一丝不苟、费尽心思，学生的自我管理、自我约束、自我激励的状态受到所有老师的认可和好评，班级整体学习成绩在年级位居第一。

2、“成长记录袋”——书写学生成长轨迹

国家基础教育课程改革新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋，学期初，我们尝试建立了学生成长记录袋，收集学生在学习、生活过程中产生的一些质性资料，生成的各种作品，用以展现学生的成就与进步；描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感。如：学生完成的优秀作业、作文，考试满意的试卷，漂亮的钢笔字贴，学生取得的奖状等都是袋中的藏品，教室后面“成长记录袋”就像一排列兵，整齐划一，赫然而列。家长会的时候，“成长记录袋”成为家长、教师和学生共同沟通的桥梁。每月一次地展示活动，无声的督促着学生的自主管理。学生们打开它，就像打开了自己的珍宝，家长们打开它，就像看到了自己的希望，班主任打开它，就像看到了班级管理的成功效果。应用成長记录袋去记录并评价班级学生的成长，书写学生成长的轨迹，为学生的进步与变化留下显性的印记，是一项班集体建设的成功举措，也是一项“利生”工程。

3、“德育活动课”——搭建师生成长平台

作为班主任，我把“动态生成式的德育活动课”作为自己的特色工作发掘出来，从学生中挖掘素材、在班级中寻求主题，通过45分钟搭建了师生互帮互学，共同成长的平台。

抓住班会课这一主阵地，根据学校特点、学生特点、班级特点，精心设计并组织实施系列德育活动课，形成学段系列，内容系列，形式系列。学生刚升入初一：《一个温暖的家》、《一个进取的团队》；学生上课不会听讲：《学会倾听》、《45分钟收获了什么？》；学生交往出现问题：《让你的语言美起来》、《今天你笑了吗？》；遇到节日：新年伊始《年年岁岁，岁岁年年---我生命中的关键一年》、雷锋纪念日《永远的丰碑---雷锋》、五四青年节《以青春的名义》，我积累了40多节内容和主题各异的活动课例，获得县、市、国家级一等奖。利用自己的优势和特色再次寻求到了班集体建设的有力抓手，和学生一起成长。通过活动课，解决了很多学生在成长过程中的各种问题，解除了后顾之忧，学生们更爱学习了，学的更愉快了，学习成绩自然突飞猛进。

“预支奖状”、“成长记录袋”、“德育活动课”引导学生自我管理与积极评价，学生主动学习，并养成良好的学习习惯，我和学生共同打造了班级巩固的“学习力”。

打造班级“软实力”，做班级健康发展的组织者，我和学生在班级“制度力”中共同成长；做学生快乐学习的启发者，我和学生在班级的“文化力”中开阔眼界；做生命幸福成长的引领者，我和学生在班级“学习力”中收获成功，打造班级“软实力”，彰显集体凝聚力成为我们班集体建设的招牌动作。