“自组织理论”视角下农村初中生自我调控学习的策略研究

陈琳琳

[案例]

开学初，接手了初一（1）班。上学第一天最先映入我的眼帘的是一个叫孙松的男孩，给我的感觉这个孩子很阳光，很有活力，我很喜欢他。开学没多久，我发现，这个孩子根本不像我想的那样，早恋，抽烟，近期还与社会青年接触密切。经过了解，孙松是单亲家庭，母亲带着他改嫁到这边，和继父的感情不是很好，由于家庭条件不是很好，母亲又忙着打工，没有时间看管他，大部时间都是一个人在家。和父母沟通少，在学校也不太会与同学沟通，和班级同学的关系也不是很好。

由于家庭原因，他逐渐对学习没了兴趣，上课要么睡觉，要么打扰他人学习，情绪低落，不做作业，科任老师经常向我告状，弄得我越来越头疼。无论是苦口婆心的教育还是声色俱下的批评都无济于事，看着他这样我很失望，但是又不忍心放弃，我打算冷处理他一段时间，于是，一段时间我对他不闻不问，作业不完成也不理他，犯了错误就让他在我的班主任工作记录上记下。有一天他主动和我搭话，我也没理他，我看出孙松有点不自在了，这周的周记他写道：老师，我觉得你好像对我有意见了，是不是我真的把您惹生气了？老师，对不起！通过周记我觉得孙松还是有希望的，我很高兴，我想这个孩子缺少关爱，也希望别人能关注他。正好学校有个相声比赛，听同学说他有这方面的天赋，于是我把这个任务安排给他，这样也可以让他有事可做，没想到他居然拿了名次，孙松自己也很高兴。我趁热打铁，把班级卫生委员的工作交给他，没当过班级干部的他很认真，一周班级的卫生没扣过分，这可是史无前例，我又给予适当的表扬，慢慢的他找回了信心，在学习上我安排班里学习较好，有责任心的女同学帮助他，只要在学习上有一点进步我也在班会课上表扬他，让他觉得老师在关注他，同学也在关心他。孙松是个聪明的孩子，到了期末，他的成绩不但没有下降，还上升了几个名次。和同学也能融洽相处，学校组织的模拟法庭比赛，同学们都邀请他参加。

[分析]

孙松的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。孙松氏离异家庭，母亲再婚，继父对他不好。母亲和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，忽视孩子的思想教育，孩子觉得得不到父母的关爱，为了引起父母及老师注意，做出了很多出格的举动。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

[对策]

1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解孙松的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。

2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘學生身上的闪光点，充分发挥其作用。

5、本人的自我调控：指导孙松阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

6、经常、持久地心理辅导：要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。

中学生正处于生理和心理急剧变化的发展时期，面对学校、家庭和社会，以及日常的生活交往，会遇到诸如学习、生活等各个方面的事情，不免会遇到挫折和坎坷，产生悲伤、委屈、愤懑等不良情绪。因而，中学生更应该学会调节和控制自己的情绪，保持乐观稳定。作为教师应当切实做好学生的心理辅导工作，在遵循学生身心发展规律和心理发展需要的前提下，将心理健康教育有机地融于学校的日常教育教学活动之中，并结合学生学习与生活中遇到的实，培养学生良好心理素质的目的。