浅谈“微课”

摘 要：在当今这样一个互联网+的时代，人们的交流和学习更方便，信息的传递更快捷。互联网在教育方面的应用也是如火如荼地开展着，最受关注的莫过于“微课”了，它不仅成为教师和学生的重要教育教学资源，而且也构成了教育教学模式改革的基础，无论是对学生的学习、教师的教学实践、教师的专业发展，都具有重要的现实意义。

关键词：微课；特点；理解要点

1微课的定义和特点

1.1微课的定义

所谓“微课”是教育教学领域提出来的一种新型的教学模式。“微课”是集合多种现代信息技术而成的，其中包括无线网络、电子白板、电视墙和微格教室等。“微课”教学是相对传统教学而言，其主体是虚拟空间，而不是实实在在的教学课堂，在这样一种虚拟的“微课”中，不论是学习的场所，还是学生学习的时间地点都是不受限制的，这样可以使学生每时每刻都可以学习，可以根据自己的实际情况和喜好而更加自由地支配学习的时间，这样可以学生学习的效率大大提高。

1.2微课的特点

1.2.1教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

1.2.2教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

1.2.3资源容量较小

从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

1.2.4资源组成“情景化”

资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意見及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

2对微课的几点理解

2.1微课不是教学视频片段

微课并不是教学视频片段。虽然两者均是短小精炼的微视频.但却有本质的不同。教学视频片段往往是课堂实录被依照一定的标准进行切割之后所呈现的视频实体。是针对一个教学环节摄录的一个完整的教学生态系统，其中包含教师主体形象、学生主体形象、教室环境、多媒体辅助工具、师生行为等关键要素。观者可以从视频中获得教学内容、教师的话语行为和教态行为、学生的话语行为和学习行为、师生的互动情况等多元信息。如果观众是学生，那他们会主要关注视频中的教学内容和自己的表现状态等：如果观众是教师，他们会更多关注视频中自己的教态、语言和学生的听课反应等。但无论是哪一类观众在观看教学切片时，无关的信息都将成为干扰他们聚焦有用信息的障碍。因此，教学视频切片的缺点是信息含量较大，“有用信息”和“无用信息”互为干扰。而微课则是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式。以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体。针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。为便于分享、交流和重用.微课资源包除微视频之外.还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。开展基于微课的网络教研（包括说课、上课、评课和分享交流），将成为提升网络时代教师的信息化教学能力和信息化教研能力，进而促进教师专业化发展的重要途径。

因此，微课不是课堂实录.它舍弃了教师形象、学生形象和教室环境等信息，只留下经过微型化、情境化、可视化处理过的精华内容。有些微课内容适合学生进行课程学习。有些微课内容则适用于教师备课、说课、评课和研讨交流。微课使师生共同聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，而无需担心无关信息的干扰。因此。微课与教学视频片段并非同一事物。

2.2微课不能完全取代传统课堂教学

微课出现前，新媒体教学也已经在很多学校得以普及，不少教师采用视频课件教学，但并没有对课堂教学产生太大的影响，此外，抛弃传统课堂推广微课教学在现有教学管理机制上也面临一定的困难。例如原来45分钟一节课的课程设置.在被分割为以10～20分钟为单位的课程后。教学管理部门需要针对新的课程结构和体系进行重构，对学校现有的教学管理系统、排课系统、考试系统重新设计。此外.时间较短的微课将学校原来的教学节奏成倍提高，老师和学生都必须适应新的教课方式、效率和流程。

教学是在一个封闭的空间（教室）和规定的时间（课时）开展的有明确目标的教学活动。在有限的时间、有限的空间内要实现某个明确的教学目标，教师讲授是一种最有效、最经济的方式，这是被千百年来教学实践所证明的。

教育是科学艺术，优秀的教师都是艺术家，好的教师会将每一堂课都视为自己的一个新作品。课堂上某些微小的改变都体现了他（她）的匠心，这是事前录制的视频做不到的。因此，微课也好、翻转课堂也罢，都不能完全取代教师的现场讲授。

参考文献：

[1]王竹力.微课：课堂还是网络？[J].中国教育网络，2013（10）.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑和回应[J].现代教育远程研究，2014（2）.

[3]孙月圣.中小学微课热的追问与思考[J].当代教育科学，2015（4）.

作者简介：

武丽娟，女，1984.10，籍贯：安徽亳州，工作单位：亳州一中，一级教师，本科，专业：生物科学。