让数学课堂与生活相结合

其曼古丽·阿不都热西提

摘 要：新《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创造生动的数学环境，在课堂教学中要发展学生的应用意识，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛应用。

关键词：数学与生活

新《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创造生动的数字环境，在课堂教学中要发展学生的应用意识，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛应用。今年我教的是一年级数学，书本上有“比大小”这部分，学生知道7大，6小，但如果说7比6大，学生就难以理解，我用生活中人的岁数来比较，问“小明今年6岁，小军今年7岁，那谁比谁大呢？”学生一下子容易理解了。这使我明白，在教学数学中一定要和现实生活紧密联系起来，让学生懂得生活中处处有数学。

一、找一找，在生活中感受数学

数学离不开生活，生活也离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如：在教学“分类”前，我让家长在星期六带孩子到文具店去观察：①让他们观察文具店里有些什么？②观察这些物品分别是怎样摆的。上课时，学生交头耳，跃跃欲试，对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣，都想把获得信息说出来，学生的学习兴趣立刻被提起来了。

选择学生身边感兴趣的事物或贴近生活的素材，修改或补充教材，让学生感到数学中浓浓的生活气息。例如：我在教学“图画应用题”时，先叫第一组7位同学站在讲台的左边，再叫第三组6位同学站在讲台的右边，让学生在这两组同学中获取数据信息，并提出数学问题，学生如果做對了，就领到一朵红花贴在手上并站在讲台的右边，让学生再在这两组同学找数据并编题解答。在这节课中，以找数据，提问题的形式，把知识提练出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临问题，不仅调动了学生的积极性，激发学习兴趣，而且增长了学生的见识，渗透了从小关注周围的事物，关注生活的思想教育。

二、演一演，在生活中再现情景

生活本身一个巨大的数学课堂，生活中客观存在的大量有价值的数学现象，老师平时要留心捕捉“生活素材”，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。例如：在教学“认识钟表”时，我布置了一个任务，让学生准备一个闹钟，在星期六那一天，让他们把起床时间、吃饭时间、睡觉时间和一整天的作息时间看钟表记载下来，家长帮忙。到了星期一把自己的记录表带过来。一上课，学生兴趣十足，整堂课上得非常活跃，而且教学效果也很好。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。数学本源于生活，生活中处处有数学，我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事和物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原形，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学的奥秘，并体会到生活有趣，数学更有趣，以唤起学生的学习数学的兴趣。

三、想一想，在生活中构建模式

布鲁姆曾经说过：“情感是认知的原动力。”积极的投入能大大促进大脑的工作，促进各种智力因素的发挥，所以要提高学生学习数学的质量，我们就应该极力创设出具有“亲和力”的人际情境，以此来缩短老师与学生之间的心理距离。并在情境教学活动中。通过师生共同的组织活动，参与活动，通过其间更多的人际交往与人际关心，使学生在和谐的师生关系中激活创新的潜能，点燃智慧的火花。

例如，我在本学期听公开课时，一位六年级数学老师在教学“比在生活中的应用”的过程：老师首先拿出一堆糖果，面对全班学生问：“这是什么？”学生一见，不由大声的回答：“糖果”。老师：“想吃吗？”学生听了哄堂大笑，“想”几名大胆的学生高声喊着，只怕老师没听见，霎时间，几十双眼睛一眨不眨地盯着老师，伸长了脖子。

老师：我们班女同学多少人？男同学多少人？一共又有多少人？

学生：女同学20人，男同学30人，一共50人。

老师：那女同学占全班人数的几分之几，男同学又占全班人数的几分之几，女同学与男同学的人数的比值是多少？

学生想了想：女同学占全班人数的2/5，男同学占全班人数的3/5，女同学与男同学的人数相比的比值中2比3。

老师：那我这里有200个糖果，按女同学与男同学的比值2：3分，女同学可分到时多少糖果，男同学又可分到多少糖果？你们赶快想出计算方法，然后我们再把糖果按你们算出来的数量分下去好吗？

就这样，学生们在轻松愉快的氛围中，心甘情愿地“做”起了数学，如此贴近学生的心灵，怎能不会激发起学生的兴趣，引起学生的情感共鸣呢？熟悉的生活背景，不仅调节了课堂气氛，还调整了课堂的教学节奏，缩短了师生间的距离，使老师的教与学生学达到和谐统一，这哪里像是上数学课，在孩子们眼里，也许更像是一堂游戏课，这哪里有高高在上的“师道尊严”，在孩子们的心里，也许更像是与大哥哥在交流，学生还有什么理由不自主地投入到探究中去呢？

四、做一做，在生活中运用数学

俗话说：“实践出真知。”运用所学去认识生活，解决生活中的实际问题，既体现了数学的应用价值，也培养了学生的实践能力，孕育了创造的灵感。例如：学习了“认识钟表”以后，我让学生再交一次记录自己平常的作息时间，这次要自己完成，然后计算每天吃饭睡觉作业玩耍各用了多少时间，并自我评价时间安排是否合理等。这样，不仅把“钟表”的知识运用到时生活中，而且学会合理安排时间。

总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《新课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径，我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化，数学教学生活化，只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力，才能使传统的课堂充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩，才能让数学因生活而精彩。