小学英语语音入门教学初探

张海霞

摘要：语音教学不仅是入门阶段英语教学的重点，也是学生能否顺利进行英语学习的关键。英语语音学习、训练要贯穿英语教学的始终。在初学阶段必须通过系统强化训练，快速实现单词直读，建立字母与音素的对应关系，利用英语课堂教学使学生了解简单的拼读规律、单词重音，在口头表达中做到发音清楚、语调达意，养成良好的语音学习习惯，逐步培养学生的语音意识，从而提高语言综合运用能力。

关键词：小学英语；语音；教学初探

一、语音教学是入门阶段英语教学的重点

语音是语言存在的物质基础，它不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。学好语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的需要。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来的，学不好语音，说明语音基本技巧自动化程度不够，他将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展，甚至词汇、语法和听说读写的教学也会受到阻碍。英语作为一种拼音文字，其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则，教学实践证明：对这一规律掌握好的同学，就如同掌握了语音与文字之间的解码工具，可以有效地降低单词识记的压力，提高英语学习效率。目前英语学习严重两极分化的现象和入门阶段是否打好语音基础直接相关，英语学习中的后进生，大多是语音不过关的学生。因此，语音教学不仅是入门阶段英语教学的重点，也是学生能否学好英语的关键。

二、语音教学现状

在英语国家，语音意识的训练和培养已成为英语教学中不可或缺的一个组成部分。相比之下，我国学术界对语音的介绍与研究还不够深入，对有关语音意识的研究还很薄弱。尽管外语界同仁一致认为良好的语音是学好外语的基础，但语音的课堂教学仍处于被忽略的位置。新版PEP小学英语教材虽然提供了语音教学的材料，但没有系统的、大量的词汇操练和语音巩固练习，加之语音学习过于分散，课时不足，学生虽然学了，但效果、总体语音水平不尽如人意。

三、语音教学存在的问题

1、教师语言素质参差不齐。目前小学英语教师整体语言素质偏低， 由于没有接受过统一、正规的语音教学培训，所以自身的语音概念模糊，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。小学入门阶段是语音学习的关键期，小学生的辨音能力强，善于模仿，准确的语言输入关系到语音学习的成败。

2、语音学习材料缺乏。现行的小学PEP英语教材语音教学内容的安排过于分散，集中操练的例词也很少，加上历时过长，四个学期才能完成单音、简单的字母组合、重音等内容的教学。这种分散的教学内容安排，无法在短时间内建立音素与字母的对应关系，不利于拼读能力的培养，教学效果差。

3、语音教学内容、目标设计不合理。《义务教育英语课程标准》语言知识二级目标中关于“语音知识”的要求：能正确读出26个字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。《标准》中语言技能二级目标关于“读”的要求提到了：能认读所学词语；能根据拼读规律，读出简单的单词。《标准》中学习策略二级目标中还提到了：能初步借助简单的工具书学习英语。重视小学英语语音教学是新课标的要求，也是学好英语的有利工具。但在实际的课堂教学中却缺少语音教学目标的合理设计，语音教学不能落实到日常的课堂教学中，语音教学内容也仅限于课本内容，每周只有几分钟的集中、机械跟读练习，所以学习效率低下，根本谈不上语音意识的培养。

四、语音教学策略

1、提高教师整体语言素质。《课标》对基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识进行了界定，语音二级目标要求：知道错误的发音会影响交际，语音清楚，语调自然。小学英语教学是英语启蒙和入门教学，教师的发音是学生直接模仿的对象，只有具备正确的语音、语调和语音学基础知识及方法，才能胜任小学英语语音教学。所以小学英语教师必须接受正规的、统一的语音教学培训，教师必须提高自身的语言面貌，在教学中尽可能提供准确的示范发音，让学生感知纯正的英语语音、语调，掌握地道的英语语音，为交际打下坚实的基础。

2、确定语音教学内容，有效开展各项活动。三年级上：（1）制作英文字母及教材词汇教具，进行26个英文字母的听、说、读、写教学；（2）利用有声教具、语音ppt及语音卡片进行字母发音教学，让学生知道26个字母在单词中的基本发音。（3）通过英语课堂学习体验字母、单词、句子的升降调；养成看口型学英语，仔细倾听，大胆开口的好习惯。（4）进行语音阶段性测试，总结、了解学生语音学习情况，不断改进教学方法，提高语音学习效率。三年级下：（1）复习26个字母的名称音及其在单词中的基本发音。（2）利用有声教具、语音ppt及语音卡片进行5个元音字母的开闭音节教学，让学生知道5个元音字母的发音规律。（3）学习根据发音拼记单词的方法，激发学生对英语语音学习的兴趣。（4）进行语音阶段性测试，总结、了解学生语音学习情况，激励学生利用语音识记单词。

四年级上：（1）复习五个元音字母的开闭音节。（2）利用语音卡片、多媒体教学资源学习常见辅音字母组合的发音规律（th sh ch tr dr ts ds）。（3）鼓励学生自主尝试朗读新单词，树立学习自信心。（4）进行小组语音教学评价、测试活动。四年级下：（1）利用多媒体教学资源、语音卡片学习常见的元音字母组合（er ir ur or ar al le）发音。（2）了解单词有重音，句子有重读；（3）体验连读、失去爆破、语调等语音现象；（4）培养比较、归纳、迁移语音知识的学习能力。

3、明确语音教学目标，形成稳定的语音教学模式。小学英语语音教学的目标不是让学生学习语音理论，而是教会学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语感。然而，在实际语音教学操作中，有些教师为教语音而教语音，忽视了语音的交际功能，孤立的进行语音朗读训练。小学英语语音教学内容过于分散，缺乏系统集中的训练材料，又没有统一的语音学习教材，要想提高语音教学效果，必须大胆突破教材内容，明确语音教学目标，适当增加语音教学内容，充分利用学校资源，自主编写校本教材，把语音教学内容合理分散到每一学期，落实到每一课时，分散教学，集中巩固总结。也可将语音教学时间固定在每一节课开始的几分钟内，每节课教一个音素，然后结合教材内容巩固练习，一周一总结，形成稳定的语音教学模式。

4、注重教学方法，保证语音课堂教学的有效性。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。语音教学相对枯燥、乏味，我们应该把看似与教学内容无关的语音教学融合到语言教学中，加强语音教学的趣味性。（1）利用汉语拼音的正迁移及自然拼读法让学生在初学阶段通过系统强化训练，建立字母与音素的对应关系，快速实现单词直读，消除对英语的恐惧心理，建立学习自信心。（2）自制语音教学卡片、ppt、头饰、语音多媒体教学资料及学生语音学习手册，结合教材内容精细备课，把各学期的语音教学内容和教材教学内容有机整合、融合，让学生轻松、自然的学习英语，学习语音。（3） 将语音学习与听力、朗读相结合，利用丰富的教学资源及媒体将枯燥的语音学习变得生动活泼，趣味横生，让学生更易于抓住语言所传达的主要内容；既要注意到音段、音位发音的准确性，也要克服超音段音位学习中的常见问题，从而让学生在模仿、朗读中纠正发音上的毛病，习得较地道的英语语音。（4）进行语音阶段性测试，总结、了解学生语音学习情况，不断改进教学方法，提高语音学习效率。

五、結语

小学英语语音教学仍处于摸索、探索阶段，没有现成的语音教学教材，也没有成形的语音教学模式，我们当务之急应探索、研究语音课堂教学，通过科学、系统的语音学习，把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”教给学生，为培养学生良好的语音语调打下坚实的基础，也为提高学生学习英语的积极性和综合应用英语的能力打下坚实的基础。