小学语文生活化教学探究

董桂华

摘要：语文是一门实践性较强的学科，无论在教学的情境导入、知识的运用和语文素养的培养方面都不能脱离生活孤立进行。生活是源头也是归属。教学方法也应来自于“生活”且运用到学习生活中。生活化教学的开展有其必要性和应用价值。生活化教学的有效性研究成为小学语文教学中需要解决的课题。

关键词：小学语文；生活化教学；含义；要求

生活不仅是学习的重要源泉，也对课堂教学有着很高的拓展和延伸，日常生活才是学生真正发挥语言功底的重要场所。小学语文作为培养学生想象能力和感知实践能力的重要基础学科，将小学语文教学融入生活中，把语文生活化、生活语文化，这是现代语文教学的必然趋势。本文笔者结合教学实践，谈谈几点小学语文教学生活化的方法与途径。

一、“生活化”教学含义

著名教育家陶行知先生曾说：“在生活里找教育，为生活而教育。”这说明教育和生活是密不可分的。课堂本身也是一种生活，是教师和学生共同参与的生活空间。新课程标准强调：情感与态度，过程与方法，知识与能力的“三维目标”在课堂中要相互融合。新课标课堂教学中的“情感与态度”目标是指通过对日常生活中的问题进行探讨，逐步建立正确的价值观念，体验美好情感，提高自己的道德修养；“过程与方法”目标是指新课程强调教育教学的过程性，要求教师在教学中结合教材内容和生活实际，创设符合学生实际的问题情境，进行自主学习和探究学习，让教育教学回归生活；“知识能力”目标就是要求理解和掌握基础知识，在日常学习生活中培养学生逻辑分析能力、信息收集加工的能力、语言表达能力、知识迁移能力及创新实践能力等。小学语文“生活化”教学就是将小学语文教学与日常生活紧密联系，将语文基本知识、基本概念等置于生活情境，教学过程中营造自然、宽松、民主的课堂氛围，达到语文教学与生活的一体化，培养学生理论联系实际的能力。

二、小学语文生活化教学的基本要求

（1）生活化教学以重要文件精神为基本依据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010- 2020）倡导素质教育坚持三个核心：德育为先，能力为重，全面发展。小学语文生活化教学必须坚持“以人为本”的育人理念，从学生的健康全面发展出发设计教学策略。（2）生活化教学内容要具有真实性和典型性。建构主义理论强调“意义建构”。教师在语文知识教学中一定要选择与生活实际联系紧密的情景，让学生感到有意义并且富有典型性，否则会影响教学效果。（3）生活化教学切勿流于形式，忽视理论。生活化课堂教学不能只关注教学的外显状态，要让学生在积极进入课堂氛围之余，做到在生活化的活动中体验、倾听、反思，使一些外在的认识内化为自己的品质，达到教学目标的实现。（4）生活化教学不能脱离学科特点。教学过程一定不要忽略学科本身的特点及自身所承载的教育功能。在生活化教学过程中，与学科无关的环节和因素做到杜绝加入，以免无谓浪费时间。

三、实现小学语文生活化教学的措施

（1）在小学语文生活化教学中，教师应为“引路人”。在整个语文教学中，教师担任着“引路人”的职责，要想孩子们所获得的语文知识都呈现生活化特点，那么担任“引路人”的教师自己就必须具备生活化教学的理念。俗语云：三岁看到老，对于孩子们而言，教师就像一面迎风飘扬的旗帜，他们总是向着旗帜去对齐目标，如果教师是顽固守旧派，不具备生活化教学的理念，那么他所教出来的学生肯定也就和他一样思维定式，不懂得变通。特别在语文教学中学习写作文时，如果教师仅是要求学生依据范文的要求去写作，那么学生所写出来的文章肯定也就千篇一律，而没有自己所独有的特点。只有真正地教授学生去感知生活，去体会生活，学生才能写出真正具备鲜活生命力的文章。因此，想要实现小学语文生活化教学，教师这个“引路人”的作用非常关键。（2）创设生活情境，真情流露。新的语文教材中，课文不是远离生活的那些只能靠猜测、想象、感觉等去体验的文章了。这样一来，学生就能比较容易走近课文，但仅仅如此还远远不够，学生只能浮于表面，肤浅地理解课文，没有真知灼见，根本谈不上步入课堂，真正成学习的主人。因此，创设鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。（3）在生活中不断加强知识的积累。任何人来到这个世界都是一张“白纸”，其词汇量的累积都是依靠后天生活的一点一滴。对于词汇与知识，孩子们只有在生活中学会了积累，懂得了积累，才能了解这些词汇与知识的含义，才能懂得如何把这些词汇与知识进行融会贯通、灵活使用。因此，教师在教学中，应当培养学生积累词汇与知识的习惯，要求他们每天记日记，将生活中发生的点点滴滴以文字的形式描述出来，对其加以指导；对于那些优秀的日记，教师可以把它拿到课堂上去展示与分享，以此激发孩子们的创作动力，养成天天认真写日记的习惯。如此一来，不仅能够锻炼孩子们的写作水平，而且还能拓展他们的知识面，最终使他们所积累的词汇与知识越来越多，也越来越容易适应社会生活。

总之，在小学语文教学过程中实施生活化教学策略，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要。生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

参考文献

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