浅谈信息技术与高中数学教学的融合

王波

摘要：随着时代的发展，信息技术在现代教学中得到了廣泛的应用，对传统教学进行了有力的冲击，信息技术对数学授课起到了相当大的辅助作用，对学生的数学学习产生的益处数不胜数。可以说，信息技术对教学界产生了深刻的影响，有力地推动了教学的发展。

关键词：高中数学；教学；信息技术；兴趣

随着社会科学技术的不断发展，教学条件的不断改善，现代化的教学手段已以其独特的教学优势走进了每一个教室，不仅有效地弥补了传统数学教学中的不足，提高了教学效率，同时也对高中数学中，教师的教学和学生的学习产生了深远的影响。信息技术的教学手段，已经成为了当下数学课程教与学的必要工具，因此，融合信息技术与高中数学教学，掌握信息技术教学手段，充分发挥其优势，已经是我们教师想要上好一堂数学课必不可少的条件了。

一、利用信息技术，激发学生学习兴趣

传统的高中数学教学中，课上，一支粉笔、一块黑板，教师以讲解为主，主要依靠自己的一张嘴，“一言堂”“满堂灌”，学生只能是被动的接受；课下，留给学生的就是无尽的“题海”，学生苦不堪言，望而生畏。但随着新课程改革的不断深入，教师观念的革新，现代化教学手段带着新颖的教学环境和教学模式走进了课堂。如，在学习函数的最大值和最小值的时候，我利用多媒体给学生播放了一段“美丽的烟火”片段，然后设置问题如下：“大家都知道，烟火盛开的越高，越漂亮。那么如果你们是烟火制造商，该如何确定烟火距地面的高度h与时间t之间的关系呢？”通过创设情境问题，让学生感受数学除了在课本上，还在生活中，不仅是有趣的，而且是有用的。

二、运用现代信息技术，变抽象为具体，揭示数学规律

旧的教育理念：教师按照教材教参来备课上课。课上教师把已证的定理细细讲解，并让学生仿照去做，教师占主动，学生处于被动地位，教学效果欠佳。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的特性，改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的信息单一形式。信息技术的应用打破了教师“注入式”的教学观念，营造了一种互动、无权威性的教学环境。学生提出相应的问题，师生共同研究，得出结论。概念是数学的基础，它舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字。高中生由于受年龄特征和生活实践的制约，对某些概念无法通过文字来理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，降低思维难度，达到理解概念的目的。还可抓住重点反复操作，从而得到正确结论。借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅能激起学生兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，使学生总是处于思维活跃状态。在信息技术融入教学的教学模式中，教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生学习探索活动的辅导者、支持者。

三、运用信息技术，突破重难点，提高课堂效率

（1）变难为易，突破教学重难点。数学知识多是抽象的，有的知识仅靠教师用语言去描绘很难深入理解，再加上高中生知识贮备有限，缺乏生活经验，往往据事物的外部特征作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。借助多媒体不仅把高度抽象的知识直观显示出来，而且突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念。信息技术在教学中的应用降低了学科难度，使学生不再为学数学而烦恼。（2）在乐趣中学，巩固效果，提高教学效率。以往的数学课堂教学，老师讲、学生练，单调乏味，影响学生的积极性。为节省课上时间，增加练习量，教师把练习题抄在小黑板上或写在幻灯片上，这些传统的媒体都较枯燥，让学生感觉到是在“题海”里游泳。理想的教学应该是把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。计算机传递信息量大、速度快，再加上生动的画面、活泼的语言，使学生把做题当作一种乐趣而乐此不疲。通过反馈学生可以看到自己的进步和不足，同时获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱动力。通过娱乐性的练习，学生轻松巩固了已学知识，激发了学习兴趣，提高了教学效率。

四、信息技术可以提供丰富学习资源，可以成为得力的学具和教具，有效地改善教和学的方式

当前的数学教学主要注重演绎方面，过分强调形式化的逻辑推导和结果，而忽略数学对象的产生背景、发展的过程，难以提高学生数学素养，数学的创新教育，更需要以数学实验为基础的创造性思维活动。数学的学习，更需要像数学实验一样的主动探究性学习。在数学实验中，往往需要构造大量的具有共同属性的数学对象，通过观察、分析、对比、归纳来寻找数学关系，可能还需要处理大量的数据来探究数学规律，信息技术为数学实验提供有力的支撑，是得力的学具，使数学实验能够实施，容易实现，进而改善学习方式。在教学过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情境，也可以使用现成的课件、积件、资源库，综合利用各种资源，选择能够揭示所需问题的数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，动态地展现数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，创设出展现知识的产生、发展、变化过程的数学情境，吸引学生主动进入学习情境去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂效率和质量，改进教学方式。

总之，教师运用信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。现代信息技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，优化教学；随着多媒体技术在数学教育领域的深入，高中数学教师应在多媒体教学中发挥教师的主导地位，突出学生的主体地位，使得师生共同愉悦，进一步促进高效课堂的发展，真正培养具有数学素养的人才。

参考文献

[1] 阳靖然，董磊.信息技术环境下数学教学的几点看法[EB/OL].[2012-10-28].http：// www.pep.com.cn.

[2] 柏永红，何昊.新课程理念下高中数学与信息技术的有效整合初探[EB/OL].安徽省电教论文，2012-07-05.