初中化学多媒体教学探究

宋敦福

摘 要：在初中化学课程教学过程中，学生面临的学习内容较多，学习压力较大，因此在进行初中化学课程教学过程中，教师应该充分考虑学生的学习感受，从学生的角度出发，将新型的教学模式引入其中，从而提升学生的学习积极性和学习热情。

关键词：初中化学；教学方法；多媒体教学

化学是初中教育的有机组成部分，对于学生而言，化学课程是他们在初中阶段所接触到的一门全新的学科，对于学生而言有着很大的新鲜感，但是由于化学课程本身所包含的知识量较多，学习难度较大，这就给学生顺利有效的进行化学课程学习，造成了一定的负面障碍，影响学生的学习积极性和学习热情，不利于学生化学课程学习效率的提升和课程成绩的提高。面对这种教学现状，教师在进行初中化学课程教学时，应该充分考虑学生的学习感受，以学生的学习需求和学习期待作为教学的出发点和落脚点，激发学生对化学的学习兴趣，提升学生的学习质量。

对于初中阶段的学生而言，虽然他们的逻辑思维水平和认知能力和小学阶段相比较而言，已经有了很大程度的发展的和提升，但是化学课程本身所具有的抽象性的学科特点，对于初中阶段的学生而言，仍然存在着较大的学习困难，加之现阶段的初中化学课程的课堂教学，在传统教学理念和教学模式的影响和制约之下，教师在进行课程教学时，往往是对学生进行满堂灌式的课堂教学，这就使得初中化学课程的教学氛围过于僵化和沉闷。学生在这种学習氛围之中，也常常是带着一种疲惫甚至是压抑、排斥的学习情绪进行初中化学课程的学习，长期发展下去，不仅不利于学生化学成绩的提高，同时还会使学生对化学课程产生错误的认识和狭隘的偏见，从而影响学生今后的化学课程学习和个人发展。针对这种教学现状，教师应该及时对自身化学课程教学理念和教学模式进行调整和改革，从学生的认知水平和学习需求出发，不断将全新的教学方法引入到自身的化学课程教学过程中，调整教学氛围，激发学生的学习自信心和学习热情。

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，这句话不仅点名了学习兴趣对于学生进行有效的课程学习所发挥的重要作用，同时也对教师的课程教学，提出了更高以及更加全面的要求。在现阶段的初中化学课程教学过程中，教师往往将教学的重点和注意力单纯的集中在对于化学课程知识点的讲解和分析上，很少对学生进行化学课程学习兴趣方面的引导和培养。

这种僵化陈旧的课程教学模式，虽然在短时期内可以对学生进行有效的化学课程教学，提高学生的化学成绩，但是长期发展下去，则容易使学生产生不良学习情绪，影响学生的学习和发展，并且对于教师自身而言，也是容易使教师受到传统教学理念和教学模式的桎梏和影响，使教师懒于进行全新的教学模式和教学理念的探索和实施，使教师形成一定程度的教学惯性和教学惰性，影响教师教学水平的提升和教学模式的改进。

而将多媒体教学法引入初中化学课程教学过程中，不仅是教师对于自身教学模式和教学理念的一种挑战和更新，使教师能够跟上时代的步伐，不断提升自身的教学技能，同时还可以使学生在多媒体教学所营造的生动、形象、直观的教学氛围中，更好的了解和把握化学课程知识，激发学生的学习兴趣使学生更好的发挥自身的学习主动性和积极性，从而提升课程教学质量和学生的学习效率。那么，在对学生进行对媒体教学的过程中，教师应该如何根据多媒体教学的教学特点，更好的发挥多媒体教学的作用，这便是初中化学在进行多媒体教学过程中所面临的一个重要课题。

首先，教师在对学生进行多媒体教学的过程中，应该做到从教材出发，运用多媒体手段，对教材内容进行全面的、生动的展现，激发学生的学习热情，同时教师还应该尊重化学学科的专业知识的更新和发展，将全新的化学知识融入到初中化学教学过程中，提升学生的化学学科素养，开阔学生的眼界，活跃学生的思维。对于任何一门学科的课程教学而言，教材都是最基本也是最重要的参考，对于初中化学课程而言更是如此，可以说教材是对繁杂的化学知识的一种高度提炼和概括，具有完善的系统性和专业性。因此教师在进行多媒体教学的过程中应该以教材为基准，切忌自己过于自由发挥，导致教学内容偏离初中化学的教学轨道，使学生的化学课程学习出现偏颇和误区。

在这个过程中，教师应该耐下心来，对教材内容进行深入的挖掘和分析，寻找可以利用多媒体手段来展现的教学点，将与教学内容有关的图片、视频、音乐等有机的融合到教学过程之中，使其可以和教师的课堂教学进行完美的配合，使学生能够生动形象的了解和把握化学课程知识，提升学生的学习质量。在这个过程中，教师虽然应该以教材为基准，但是也应该认识到化学课程的不断发展和更新，并且将这种发展和更新体现在自身的多媒体教学过程中，将全新的化学知识向学生进行展示和讲解，使学生在学习教材知识的同时，了解全新的化学知识发展动向和学科突破，从而活跃学生的学习思维，激发学生的探索意识。

其次，教师在进行多媒体教学时，应该为学生进行有效的教学和学习模式的情境营造，在这个过程中教师除了要对教材内容进行有效的挖掘和分析，还应该和学生进行有效的交流和沟通，使学生能够向教师进行及时的学习感受和学习意见的反馈，从而使教师能够及时对自身的多媒体教学模式进行调整和改进，提升化学课程多媒体教学的教学质量和教学效率。对于教师而言，多媒体教学是一种全新的教学方法，需要教师不断进行调整和建设才能逐渐趋于完善，使其更好的发挥自身的教学作用。在这个过程中，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，尊重学生的学习感受和学习意见，引导和鼓励学生和教师就多媒体教学进行沟通和交流，使教师能够及时了解学生的学习感受，从而对自身的多媒体教学进行改进和调整，使教师和学生能够进行有效的互动，在这种良性互动中，拉近学生和教师之间的距离，提升多媒体教学质量。

最后，教师还可以引导学生进行化学课件的制作，使学生能够更大程度的参与到多媒体教学过程中，同时也可以使学生更加全面深入的对教材内容进行分析和探究，激发学生的学习自信心，提升学生的学习质量。

多媒体教学对于初中化学课程教学质量的改进和教学方法的丰富等，都有着十分重要的价值和意义，因此教师应该从自身的化学课程教学现状出发，不断对其进行调整和建设，使学生能够融入多媒体教学氛围之中，提升初中化学课程的教学质量。