对低年级小学数学课堂教学的探讨

李小敏

摘 要：知识来源于实践，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活，要尽量给学生提供合作的素材和机会。有效的课堂不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。如果我们能远离形式上的浮躁，多做务实的探索，及时反思，及时改进，这样才能真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，使学生素质得到全面发展。

关键词：数学课堂；方式方法；改革实践 ；尝试

一、培养学生自主探究的学习意识

低年级的学生年龄虽然小，但是他们依然有探求知识的好奇心。作为教师，要根据学生现有的认知水平，注重培养他们自主探究的学习意识，激发学生的求知欲，把教材中一些容易掌握的、能够利用知识的正迁移进行学习的基础内容引导学生自己去学习掌握，并通过师生互动、生生互动、集体订正等环节进行达标活动，使学生从“要我学”转变成“我要学”，主动学习知识。比如：学生学习了乘法和除法知识后，就可以让他们自己学习乘法的验算方法，学习有余数的除法和有余数的除法的验算方法等。

二、把教学内容活动化

低年级学生活泼好动、注意力集中时间较短，针对这一年龄特点，把有的教学内容设计成数学活动内容，让学生在玩中学、乐中学，而自己则以一个组织者、引导者和合作者的角色参与学生的学习过程中。例如：教学长度单位米和千米时，本人把学生带领到校园的篮球场上，小组成员合作一起动手量出1米、5米、10米的距离，再把学生带领到跑道上，量出60米，100米的距離，并分别在这些路段上走一走，数一数步数，最后带领学生走1千米的路程，帮助他们感知米和千米的区别，为正确使用长度单位和单位奠定了认知基础。在教学认识面积单位时，通过让学生在作业纸上画出面积是1平方厘米、3平方厘米、1平方分米、2平方分米的正方形图形后，又带领学生到篮球场上画出1平方米、5平方米的正方形图形，帮助学生形成表象，建立空间观念，为正确使用面积单位和面积单位换算奠定了基础。再如：在教学长方体、正方体、圆柱和球的认识时，通过让学生摸一摸、滚一滚、拍一拍、推一推等活动，帮助他们感知物体的形状和特征以及长方体和正方体的区别，圆柱和球的的区别；在此认知的基础上，抽象出它们的直观图，并学习正确画出这几种常见立体图形的直观图形。在教学比长短、比高矮、比多少时，让学生通过比实物的长短、实物的多少以及同学间比个子等活动，帮相学生理解比较需要具备的条件和比较结果的相对性。在教学旋转和评移的时候，让学生听教师口令进行“向左走3步，再向前走5步等”走一走的活动，感知平移的两个要素，让学生进行“在原地向左转一圈，向右转一圈等转一转”的活动，帮助学生感知旋转地条件是什么，使学生在轻松愉快的氛围里感知到了平移和旋转的区别。

三、指导学生自己动手做学具

面对学习认识钟表、认识角、认识常见的平面图形和立体图形等一些较为抽象的内容时，本人就指导学生自己动手制作学具，通过引导学生制作数字卡片、学具小棒、活动角、计算转盘、面积是1平方厘米和1平方分米的正方形卡片以及制作圆柱、正方体、长方体等学具，帮助学生形成表象，使学生在看得见、摸得着、感受得到的过程中掌握学习方法，发展思维方式，提高分析问题、解决问题的能力，有效地培养了学生的数感，提高了学生的数学思考能力，同时也大大提高了学生的学习兴趣。

四、充分尊重学生的个性差异实施因材施教

现代教育是人文的教育，它的核心就是充分尊重学生的个性差异。每个班级里都会有学习成绩好的学生和学习成绩差的学生，作为教师，不能以成绩作为唯一的标准评价学生，每个学生的智力不一样，能力也分大小，早期教育也有早晚之分，对成绩差的学生要有耐心，一定要有静待花开的良好心态，多给鼓励和帮助，使其不断进步。对于班级里那些自控能力较差的学生，作为教师也要有良好的心态去接纳他们的淘气行为，要承认个性差异，对他们不能反感，更不能厌恶，而是要积极主动地去观察、分析他们的行为产生的原因，采取不同的方法去培养这些孩子的自控能力。

例如：有的学生接受知识的能力较强，在课堂上有“吃不饱”的现象，这时他们就会把多余的精力转移到别的地方，看看这，摸摸那，或者说一些与课堂教学无关的话，影响教学秩序及教学效果。如果这时教师能适时地给他们一些事先准备好的提高性的知识卡片，让他们自觉学习和教材有关的但有一定难度的学习内容，他们就会安静下来，集中注意力进行思考。既培养了他们的学习兴趣，又维持了课堂教学秩序，可以说是一举两得。

再如，有的学生是本身的自我控制能力较弱，喜欢做小动作，这时教师可以适时地用肢体语言提醒他，使他的注意力转移。如：当一个学生的注意力不集中时 ，教师可以走到课桌旁轻轻碰一下他或书桌，也可以用眼神暗示他或是提问他，使他的注意转移到学习上来，即起到了提醒的目的，同时又不分散其他学生的注意，效果较好。

五、重视课堂小结，建立和谐、平等、民主的师生关系

课堂小结非常重要，他能起到画龙点睛的作用，它不光是教师对当堂课的知识进行梳理，更重要的是让学生自己拾遗补漏，提高学习能力，同时获得学习的成就感。教师要尊重每一位学生，尊重他们的人格，他们的想法，他们的建议，不能独断专行，高高在上；对学生要一视同仁，不偏见，不歧视，教学要面向全体学生，要让每一个学生感觉到老师在关注自己、爱护自己，从而激发学生的学习热情。