创新方法提高教学有效性

潘晶晶

作为小学低年级教学中的重要组成部分，识字教学是学生进行学习的基础，因此，采用有效的教学方法，不断提高识字教学的质量，成为小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析小学低年级识字教学应该遵循的原则和规律，指出小学低年级识字教学中的问题，并且提出有效的解决对策，以期能够提高小学低年级识字教学的质量，提升小学生的语文知识水平。

小学低年级的学生知识水平很低，学习能力不高，认识的汉字非常有限，因此，识字教学成为巩固学生基础知识，培养学生学习能力的重要途径。但是，由于在识字教学过程中，一些小学语文教师只注重识字教学的数量，忽视了培养学生的学习兴趣和学习能力，使得识字教学的质量较低，因此，充分认识识字教学的重要意义，合理解决识字教学中的问题，不断提高识字教学的效果，成为小学语文教师提高小学生语文学习能力的必要途径。

一、小学低年级识字教学应该遵循的原则和规律

1.小学低年级识字教学应该遵循的原则

汉字是由音、形、义三个要素组成的一个统一体，识字教学就是要让学生读准字音，认清字形，掌握字义，因此，在具体的教学过程中，小学语文就是应该坚持音、形、义相结合的原则，让学生在具体的语言环境中，准确掌握汉字。而且，小学生的理解能力很低，在识字教学中，小学语文教师需要加强教学与现实生活之间的联系，采用直观的教学手段，让学生把汉字与具体事物结合起来，以提高小学生的学习效率。同时，识字教学应该与听说读写训练相结合，在听、说、读、写过程中，学生能够理解字词的含义，正确使用字词，从而具有一定的语文基础。另外，在识字教学过程中，小学语文教师应该遵循识字与写字相结合的原则，加强学生的记忆，以提高识字教学的效果。

2.小学低年級识字教学应该遵循的规律

学生的学习特点、学习能力以及汉字的特点等因素，都会影响到识字教学的效果，因此，小学语文教师应该充分考虑识字教学过程中的影响因素，遵循特定的规律，以提高识字教学的有效性。汉字是记录汉语的工具，具有独特的内涵和意义，因此，在识字教学中，小学语文教师应该遵循汉字的规律，引导学生正确认识汉字，掌握汉字，以提高学生的识字能力。同时，在识字教学过程中，小学语文教师应该遵循儿童的认知规律，根据小学生的实际情况，合理开展识字教学活动，以满足小学生的学习需求，提高识字教学的效果。另外，语文学习是一个不断积累的过程，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该遵循语文学习的规律，培养学生学习语文的兴趣，引导学生养成良好的语文学习习惯，以提高学生学习语文的积极性和主动性。

二、小学低年级识字教学中的问题

1.识字教学的教学目标不合理

识字教学的教学目标是让小学生认识生字，但是，在具体的教学过程中，一些小学语文教师没有切实落实好生字的识记任务，在教学生字时，只注重采用多种形式带领学生认读生字，忽视了分析生字的字形和字义，致使生字识记的时间较短，教学不够深入，而且，在阅读教学中，只注重分析词语和句子，使得识字教学的效率不高。

2.没有突出识字教学的重难点

在入学之前，一些小学生就已经接触到大量的口语词汇，具有语言交流能力和使用能力，只是不认识字形，不知道怎样去读，去写，因此，在实际的教学过程中，小学语文教师需要引导学生认识字形，掌握字音，能够正确书写汉字。但是，在识字教学中，一些小学语文教师过度重视生字的读音，通过各种形式让学生认读生字、生词，忽视了讲解字形和字义，从而使得识字教学的质量较低。同时，一些小学语文教师偏重于讲解字义，没有让学生熟练掌握字形、字音，从而导致学生的学习效率不高。

3.忽视培养学生的书写习惯

汉字是一个个的方块字，具有固定的书写顺序和书写规则，因此，在识字教学过程中，小学语文教师应该强调笔顺的重要性，让学生掌握固定的书写顺序和书写规则，提高学生的语文能力。但是，在实际的教学过程中，小学语文教师不注重培养学生的书写习惯，使得学生的书写姿势不正确，书写潦草，笔顺不正确，从而严重降低了小学生的语文水平。

三、解决小学低年级识字教学中问题的对策

1.制定明确的教学目标

识字教学是小学低年级语文教学中的基础部分，严重影响着学生语文能力的发展，因此，小学语文教师应该高度重视识字教学，合理分配教学任务，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的语文知识水平。在具体的教学活动中，小学语文教师可以重点讲解生字，引导学生从字音、字形、字义三个方面去识记生字，以加深学生对生字的印象和记忆。同时，在阅读课文时，小学语文教师应该让学生正确、流利地朗读课文，带领学生深入理解课文内容，以巩固学生的记忆，提高学生的识字能力。

2.做好备课工作

备课是教师工作中必要的一个环节，在日常教学过程中，小学语文教师应该深入研究教材，及时做好备课工作，以提高课堂教学的效率。在开展识字教学活动之前，小学语文教师应该仔细研读教学内容，根据小学生的实际情况，制定出合理的教学目标，帮助小学生准确掌握字音、字形和字义，以提高识字教学的有效性。

3.教授识字方法

音、形、义相结合是汉字的主要特点，因此，在识字教学过程中，小学语文教师应该根据汉字的具体特点，教授合理的识字方法，以提高小学生的识字能力。在识字教学过程中，小学语文教师可以给出生字，让小学生进行认读，鼓励学生根据自己的实际情况，来认识生字，掌握生字，以提高小学生的学习效率。同时，小学语文教师可以结合现实生活或者课文内容，帮助学生理解字义，从而提高识字教学的质量。例如，在学习《看地图的乐趣》时，小学语文教师可以采用“减一减”的方法，把苹果的“苹”去掉“草字头”得到“平安”的“平”。另外，在识字教学过程中，小学语文教师可以采用猜谜语的方式，加深学生的印象，提高学生学习的积极性和主动性。比如：王大娘，白大娘，天天坐在石头上——碧，以培养学生的识字兴趣，提高学生的识字热情。

4.培养学生的书写习惯

俗话说：“字如其人”，良好的书写习惯，不仅可以体现学生的写字水平，而且可以体现出学生的性格特点，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该采用合理的教学方式和教学手段，引导小学生养成良好的书写习惯，以提高小学生的语文综合素养。在识字教学过程中，小学语文教师应该规范小学生的写字姿势，引导学生形成正确的书写习惯，以提高小学生的书写质量。同时，小学语文教师应该规范小学生的书写顺序，促使学生养成良好的书写习惯，以提高小学生的语文能力。例如，在日常教学过程中，小学语文教师可以通过评比、竞赛等方式，引导小学生养成整洁、规范的书写习惯，以提高识字教学的质量。另外，小学语文教师应该加强对学生的写字指导，注意观察小学生的字形、书写结构、书写顺序，及时纠正小学生的书写错误，以提高小学生的语文学习能力。

5.有效结合阅读教学

识字能力是培养引导能力的前提，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该加强识字教学与阅读教学之间的联系，让学生在识字的基础上，阅读课文，在阅读课文的过程中，掌握生字，从而提高语文教学的效果。在教学活动中，小学语文教师可以根据课文内容，创设合适的语言环境，帮助小学生理解和掌握生字，以培养学生的识字能力和阅读能力，提高小学生的语文学习能力。

四、总结

总而言之，识字教学是小学生认识汉字，掌握汉语的基础阶段，对小学生学习能力的发展有着相当重要的影响，因此，在识字教学过程中，小学低年级的语文教师应该根据小学生的实际情况，积极创新教学方式，注意培养小学生学习汉字的兴趣，不断提高识字教学的有效性，以巩固小学生的基础知识，提高小学生的学习能力，促进小学生的健康成长。