体育舞蹈教学培养大学生健全人格的影响研究

杨 双

（湖北大学体育学院，湖北 武汉 430062）

健全人格的培养是坚持以人为本、德育为先、能力为重以及坚持全面发展，推进素质教育的需要。大学生正是身心发展的关键时期，良好的人格培养对学生起着至关重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，教育要坚持以人为本，坚持全面发展，目的在于培养健全的人格，提高学生综合素质。而体育舞蹈在高校开展得如火如荼，它不仅能带给人舞蹈的艺术享受，还能增强练习者的身体素质。但是体育舞蹈教学能否对培养学生健全人格有帮助呢？本文采用实验法对2组体育舞蹈班进行实验。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

研究对象为湖北大学体育学院2015级体育舞蹈2个专选班的新生，共130人，其中男生78人，女生52人。体育舞蹈教学研究为期三个月。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅与人格教育、大学生健全人格培养、体育舞蹈教学和人格测量评价等相关的书籍和优秀文献，为本文的研究提供理论基础。

1.2.2 量表测量法

本研究采用的人格测试量表是美国心理学家卡特尔编制的，即卡特尔16种个性因素测验，由美籍华人刘永和博士和梅瑞狄斯博士发表中文修订本，是测试人格应用最为广泛的量表之一。

本研究对参加实验的专选班分别在学期初和学期末发放人格测试表，前后共发放260份问卷。实验前发放130份问卷，回收126份，回收率96.9%，其中男生76人，女生有50人；试验后发放同样的问卷共126份，回收126份，回收率100%。

1.3数理统计法

对回收问卷进行整理，将调查所获得的资料和数据借助计算机统计分析软件SPSS进行统计处理，对调查取得的数据进行统计分析，得出有效的数据信息。

2 结果与分析

表1 实验前后16PF各因子得分的比较（x）

2.1 教学实验前后“卡特尔16PF”人格测验的整体情况比较

由表1可以看出，体育舞蹈教学实验后，大部分实验者人格因子的数据是增长的，例如“稳定因子”、“乐群因子”等都增加了1点多个分值，由此可见，大学生通过体育舞蹈的学习，有以下变化：其一，上升最显著的是“稳定因子”，从实验前的3.82分上升到5.38分，相差1.56个分值，可见大学生通过参加体育舞蹈的学习，个人的稳定性得到了增强，这与体育舞蹈教学有着一定的关系。舞蹈需要身体的协调性，稳定地练习才能取得好成绩，不练或者想练就练不想练就不练是不可能取得好成绩的，所以在个性稳定方面有显著提高。其二，“实践因子”从实验前4.66分增到5.98分，实验前后相差1.32个分值。大学生在学习体育舞蹈时，大脑的思考会退居到身体感受之后，因为舞蹈只靠大脑理解而不去实践是展现不出来的，所以“实践因子”得到了明显提高。其三，“兴奋因子”从实验前的4.25分上升到5.56分，实验后增加了1.31个分值。体育舞蹈有5种不同的舞蹈风格，伦巴舞姿缠绵情绪伤感，恰恰情绪高昂舞步干脆果断，不同的舞蹈风格提高了大学生的兴奋性。其四，“有恒性因子”增加了1.07个分值。想要一日练好的舞蹈是不现实的，只有持之以恒，让身体一点点记住舞蹈动作直到熟练，才能练成舞蹈动作，体育舞蹈练习也培养了大学生的“有恒性”。其五，“乐群因子”的分值增加了0.59分。通过学习和练习体育舞蹈，大学生乐于和他人交流，这是由于体育舞蹈是双人舞，要提高舞技，必须要和舞伴切磋交流，从舞伴的点评中更改自己的舞步，大学生的乐群性得到提高。其六，“聪慧因子”增加了0.39个分值。在学习体育舞蹈过程中，学员不仅要记舞步、技巧，更要理解舞蹈传达的情感通过学习和练习体育舞蹈，学员的头脑会更加灵活。最后，“持强因子”、“敢为因子”、“幻想因子”、“自律因子”以及“独立因子”这5个性格因子的数据也是增加的。在体育舞蹈教学中，教师会组织学生在其他学生面前表演舞蹈，锻炼了学生的敢于表现的个性；教师利用假设情景等教学方法让学生体会情感，培养了学生的幻想能力；学生勤于练习能培养自律性、独立性以及持强性。这11个因子的提高，证明了体育舞蹈教学在培养大学生健全人格方面有积极作用。

从表1中可以看出，在“敏感因子”、“怀疑因子”、“世故因子”、“忧虑因子”和“紧张因子”这5个因子的分值降低了，其中下降幅度最大的是“忧虑因子”，实验后下降了1.95个分值。通过体育舞蹈学习，学生的实践能力都提高了，练习次数多了，相信自己的舞蹈实力，不再患得患失，忧虑降低了。其次是“紧张因子”明显下降，从6.51分下降到了5.50分，两者相差1.01分。通过学习体育舞蹈，学生明白了体育舞蹈是表达情感，而不是去感受紧张，因此紧张心理会得到放松。下降幅度排第三位的是“敏感因子”，从实验前的6.12分下降到5.46分，两者相差0.66个分值；随后是“世故因子”，从实验前5.88分下降到了5.45分，前后相差0.43分；“怀疑因子”也有所下降。体育舞蹈教学，对大学生的个性起到很好的帮助，减轻忧虑、缓解紧张、减轻敏感性格、降低世俗观念、降低多疑性格，可见体育舞蹈教学有利于培养大学生健全人格。

3 结束语

通过体育舞蹈教学的实验，利用“卡特尔16PF”测试测得“稳定因子”、“实践因子”、“兴奋因子”、“有恒性因子”、“乐群因子”、“聪慧因子”、“持强因子”、“敢为因子”、“幻想因子”、“自律因子”和“独立因子”等11个人格因子的分值是上升的，在“敏感因子”、“怀疑因子”、“世故因子”、“忧虑因子”、和“紧张因子”这5个因子的分值降低了，从中可以看出：体育舞蹈教学有利于培养大学生的稳定性格、实践能力、兴奋情绪、持久恒心、乐于社交、聪慧机灵、持强性、敢做敢为、幻想能力、自律能力和独立能力，同时还可以降低大学生的忧虑性、减轻个性敏感、缓解紧张、降低世俗观念、降低多疑性格，培养健康人格。

体育舞蹈教学中教师要加强对大学生心理健康教育方面的关注，为大学生健全人格的发展提供一个良好的氛围，在点评学生舞蹈技能的时候，多关注学生的性格，多点评学生的性格特点，例如有的同学乐于表现、不怯场不紧张，有的同学天赋不好但勤于实践多练习等等，引导大学生自觉养成良好的个性品格，营造培养健全人格的氛围。

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