浅议初中英语课堂有效提问的策略

童谷娥

摘 要：新课改在我国教育领域的持续推进使得我国初中英语课堂教学做出一系列相应的改革。新课改要求教师在进行课堂教学的过程中，应该对学生给予尊重，尊重其主体地位，因此，在英语教学中如何实施有效提问，是我们英语老师提高学生英语成绩的有效方法之一。

关键词：初中英语；课堂教学；有效提问

一、课堂提问应该要以激发学生兴趣为主

在学生学习中，兴趣是激发其继续学习的保证，同时，新课标中也强调兴趣教学，所以，在进行英语课堂教学的过程中一定要将学生的学习兴趣充分激发出来，所提出的问题一定要有助于学生的思考，在这种问题的刺激下，就能够有效提升学生的兴趣，而且这种提问能够促使学生将更多注意力集中在课堂上，促使其积极性得到有效提升，最终促使教学效率得到有效提升。

据教学实践总结，初中英语课堂提问基本有如下几种情形：第一是导入时的课堂提问，这种提问适合在导入新课时进行，目的在于使学生对新课的内容产生兴趣；第二是讲解时的课堂提问，这是指教师在讲解的过程中提出问题，促使学生对知识进行更深层次的思考；第三是复习时的提问，指的是完成了教学计划后为了检查学生对知识的掌握情况提出问题。教育心理学告诉我们，如果在教学的过程中，对学生提出具有一些艺术性、趣味性的问题，可以使教学氛围变得更加活跃，促使学生产生强烈的求知欲。因此，在教学中应该采用哪种提问方式，需要教师预先的精心设计，并在教学中准确地把握时机，使提问能够激发学生探究问题的兴趣，提升教学的有效性。

二、交流性提问

在初中英语课堂教学中，对于所讲的重要环节进行及时有效的提问，能使老师在第一时间掌握学生的学习情况，学生也能很好地跟上老师所讲的思路。但是，在实际的课堂教学中，有许多不和谐的音符存在，并且老师在提问的过程中比较随意，对一些没有必要的问题提问过多，浪费了时间，也影响了学生对学习的兴趣，降低了实际的教学效果。因此，老师要有目的地与学生进行交流。还要有明确的教学目的、按照一定的规律进行提问。在初中英语课堂的教学中，实际上学生是教学的主体，教师作为教育的主导，更多应把精力放在对学生的关注上，所以，在教学中，老师把问题给了学生之后，应该主动去调动学生进行讨论，学生能够独立解决的问题，就不要在老师的帮助下解决，这样才能增加学生对学习的兴趣，增加学生对所学知识的理解程度，提升课堂教学的时效性。初中英语教学作为一门语言学科，存在一定的枯燥性。所以，教师应给学生创设更多语言交流的情境。让学生在不断的交流中获得知识，并且能很好地对国外文化及东西方差异进行了解。比如，在课堂教学过程中，可以根据所讲的内容进行剧本式的表演，让学生自导自演，或分角色对文章进行朗读，在读的过程中，培养学生的语感，提高学生的朗读水平，提高学生运用英语交流的能力。

三、鼓励提问，允许插话，让学生充分体验成功的快乐

在初中英语课堂教学中，教师要注意结合初中学生善于思考、喜欢表现的特点，充分发挥学生在学习中的主体地位，鼓励学生对教学的内容形成自我的、个性化的理解，提出自己的问题。教师要通过有效的方式给予学生恰当的点拨和引导，对于回答正确、有独特见解的学生提出及时的表扬或给予积极的评价。另外，在课堂教学中，我们常常会碰到一些喜欢插话的学生，其实这往往是学生上课时注意力集中、积极思考的表现。插话可以说是学生灵感火花的迸发，这样的火花可能是独特的、精彩的，同时，也可能是错误的、模糊的，需要教师进行正确的引导、补充，同时还应给予学生及时的鼓励，使学生感受学习的快乐。

四、准确把握问题难度，立足学生整体发展

在英语学习方面，学生的知识水平、接受能力、兴趣点、表达能力等都存在着一定的差异，因此，我们教师在设计问题的时候，要正视学生的个体差异，面向全体学生，对问题的难度做到准确地把握，使学困生能听懂，中等生能产生兴趣，优等生能得到较好的发挥，这就需要做到问题要难易适度，具有层次化的特点。

五、面向全体，循序渐进，分层提问

初中英语阶段，学生的英语水平相对比较薄弱，学生在学习中知识基础、接受能力和表达能力都存在一些差异，英语教师必须要尊重这种个体差异。课堂提问要做到从简单到困难，让不同层度的学生回答不同层度的问题，要面向全体学生，让每个学生都能回答问题，给学生们学习的信心。例如在课堂英语教师在对不同的学生提问：“Areyouhappytoday.why？”然后让不同层度的学生来回答这个问题，在这个英文问答过程中，教师给学生自由发挥的权力，同時再鼓励学生参加问答，给学生引导和指点，并给他们的回答给予赞扬和评价。而且这样的问题不同层次的学生都可以回答，能够兼顾到学生英语水平的差异，全体学生都能在解决问题中找到信心和乐趣。

六、课堂提问能促使教师不断学习，促进专业成长

新课程的改革，也对教师提出了新的挑战。课堂问题教学实践性强，要想顺利展开教学活动，实现课堂教学任务，教师必须不断学习，掌握相应的教学技能和策略。作为教师，首先自己应不断地学习，提高理论知识和专业素养，才能在教学实践中进行课堂有效提问教学，才能使课堂问题策略真正地发挥功效。

总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达，充分发挥提问的有效性。当然，高效能的提问类型有多种，不同的教师不同的课堂有不同的提问策略，不同的提问策略会产生不同的教学效能。日常备课时，倘若我们能依据教材资源，结合自身实际，从学生认知水平出发，采用不同的提问策略，精心设置每一个问题，那么我们的课堂教学就会收到预期的成效。同时，倘若我们还能坚持课前、课中、课后反思的习惯，及时总结自己在问题设置、提问过程、提问效能方面的经验和不足，并能不断加以发扬和改进，这样，英语课堂的问题设计才能使学生置于“欲罢不能”的学习境地，极大地提高课堂提问的有效性，最终收到高质量的英语课堂教学效果。

参考文献：

[1]胡芸倩.初中英语教学课堂的提问技巧[J].科教文汇（上旬刊），2009（03）.

[2]张慧娟.试谈初中英语课堂提问的艺术[J].读与写（教育教学刊），2009（08）.

[3]付广英.初中英语有效课堂提问的策略[J].中国教育技术装备，2010（04）.