高中历史课堂有效性教学策略探究

李长容

摘 要：历史属于文科，它记载了我们整个民族的发展历程，因此要想更好地了解我们的祖国，必须要学好历史，因此，高中历史课堂的有效性教学分析就有着非常重要的现实意义。

关键词：高中历史；教学课堂

何谓有效教学？简而言之，就是“最大限度地达到教学目的和教学效果的教学”。提高高中历史课堂教学的有效性，切实促进教与学的发展，已成为高中历史教师关注的焦点之一。

一、提高历史课堂的趣味性

一般来说，历史知识点比较杂，对历史知识的记忆是一个长久而枯燥的过程。在传统的教学中，教师只是在课堂教学中采取一段时间来讲解书本知识，剩下的时间留给学生记忆。在高一年级的历史教学中，因为学生刚刚升入高中，对高中历史课程还不熟悉，所以在教学中，教师把大部分时间都用来讲解书本知识，留给学生记忆的时间较少。等到了高三复习阶段，老师就会把大量的时间留给学生记忆历史知识，这种教学方法虽然能够让学生巩固已学过的知识，但是却逐渐使他们失去了学习历史的兴趣。老师应该要有意识地培养学生学习历史的兴趣，因为只有当学生有了兴趣，他们学习的态度才会更积极，学习效果才更好。教师可以采用增加课堂趣味性的方法来提高学生的学习兴趣。在教学中，历史教师要根据学生的心理和特点来转变教学观念，完善教学方法，摒弃传统教学中“填鸭式”的教学方式，增加历史课堂的趣味。例如，在教学辛亥革命时，教师可以以讲故事的方式来讲解革命的背景以及革命领导人的轶事，以此来调动学生的学习兴趣，让学生逐渐从课本中脱离出来，学习课本以外的知识。这不仅能收获更好的教学效果，还能拓宽学生的视野。教师还可以在课堂上增加一些和历史知识有关的小游戏，来缓解学生学习历史的压力，营造活跃的学习氛围，让学生在互动中既享受到游戏的快乐，又收获到丰富的知识。除此之外，教师还要善于挖掘历史教材与其他教材的相关知识点，把历史与语文、地理、政治等科目相结合，在课堂教学中多角度讲解知识，激发学生的探究热情和学习兴趣，从而提高历史课堂的趣味性，提高高中历史课堂教学的有效性。

二、采用多媒体教学，激活历史课堂

历史具有过去性、丰富性、综合性的基本特点，是已经发生的事情，不可能重演，也不能用实验的方法使之再现，这给历史学习带来很大困难，老师如何用简单的语言描述好教材，使学生能够获得更多知識。多媒体的使用，可以化繁为简、化抽象为具体，将原来枯燥乏味的内容变得更为直观形象的内容，从而从多个角度向学生传递教学信息，有效地降低教学难度，优化教学目标，从而激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机。多媒体的使用还可以给学生提供更多知识，有效扩大主体参与范围，使多种器官共同活动，启发学生思维，从而改变传统的教师满堂灌输的教学方式，给学生更多的参与教学活动的机会，使学生在主动的学习中获取知识，锻炼能力。例如：在教学《国民革命运动的发展》一课时，当学到北伐战争时，老师把课本中北伐战争形式示意图制作成动态图，吴佩孚、孙传芳、张作霖控制的地区分别涂上蓝色、绿色、黄色，广东革命根据地涂上红色，这样能够让学生在观察地图的同时可以分析北伐所面临的形势。这样，学生组成小组，展开激烈讨论，提出自己的作战方案，使原来静止的、枯燥的内容变得直观形象、生动，激活了高中历史课堂，营造了良好的学习氛围，有利于学生成长。

三、巧妙创设问题，实现课堂的高效性

兴趣是最好的老师。高中历史比较枯燥无味，因此教师可以结合教学内容给学生巧妙创设一些问题，给学生营造更加轻松、自由的学习氛围，从而实现课堂的高效性。如在人教版高一历史第一单元第一课《夏商周的政治制度》一课教学中，教师首先通过一个学生都非常熟悉的传说“大禹治水”导入新课的学习，接着在夏商的政治制度一部分内容的学习时，教师提出了这样的问题：“这时夏朝已经成为一个国家，为什么它是国家，而不是部落呢？”让学生结合文章内容进行正确回答。接着在“王位世袭取代禅让制度”知识点的学习中，教师又提出了这样的问题：“这样的一种制度，代表了社会的进步还是落后呢？为什么？”再次让学生结合这个问题进行历史知识的学习。而学生带着问题阅读教材，也可以更好地凝聚学生的学习注意力，从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。

四、要优化课堂教学方法

目前高中历史教学方法多种多样，精彩纷呈，而每一种教学方法都有其特定的适用范围。对此，我们一方面要学习各种方法，了解各种方法，掌握这些方法，做到“胸中有法”；另一方面，我们要根据施教的不同内容，灵活采用恰当有效的教学方法。首先，应该善于学习，通过各种渠道，博采众“法”，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即“教学有法”。其次，“教无定法”，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓“因人而异”，即要因教师、学生的实际而异。如有的历史教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，“情境教学法”能使其达到炉火纯青的境地；而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。

总之，有效的课堂不仅是学生能获取知识的课堂，也应是学生心智培养、感情升华、品格形成的课堂。还应是教师尽情展示自我的课堂。历史课堂有效教学的策略还在不断的探索中，只有真正理解新课程理念，从学习他人的经验和教学实践中提炼和总结，更好地运用在教学上，切实提高历史课程教学的实效性。

参考文献：

[1]李晓风.如何提高历史课教学的有效性.浮华背后见真章《中国教育报》，2007年3月23日第6版

[2]汤红琴.高中历史课堂有效性教学现状及策略探讨.《中学历史教学研究》，2006年第4期