语文课堂教学经验之谈

李应岩

随着新课程改革的不断进行，我们的课堂教学也发生了很大的变化，自从我校学习太谷教学模式以来，让我真正感受到了“学无定法，教也无定法”。不过无论怎么改革，课堂教学我们还是应该索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。 其实经验谈不上，把自己的一些做法与大家交流一下。

首先，重视学生学语文的兴趣。有了兴趣学起来才能有比较好的效果。平时在上语文课的时候，我一般很注重表扬学生，也就是评价学生，平时在学生不敢回答问题或是不愿回答问题的时候，我总是不厌其烦地鼓励他们大胆，孩子们回答错了我从来都不批评他们，让他们找到了自尊。我经常跟孩子们说，回答错了不要紧，只要你敢举手，就说明你认真听了，答案没有唯一的，只要你的想法合理就行。孩子们在我的鼓励下，不敢举手的一部分同学慢慢地举起了手，我就及时叫这样的学生起来回答，有时他的想法很正确，我就大加表扬，增强了孩子的自信心。 太谷捆绑式教学更接近我们的课堂，在课堂中我主要是采用四人小组的学习方式，进而采用捆绑式评价，这种方式的确调动了学生学习的积极性，孩子们变被动学习为主动学习，组长帮助组员，形成一种空前的主动学习，兵教兵的局面。在小组长的带领下，这样孩子们的自尊心和自信心都增强了，自然对语文也就有了兴趣。我平时还比较注重以比赛的方式激发学生的兴趣，比如说，学习古诗的时候，我总是让男女同学互相比赛，或是同桌俩看谁先背下来，奖励一定的特色卡等。在读词语盘点时，我总是让男女同学来比赛读，或是一排一排来读，学生的积極性都很高。

其次，注重学生的基础教育。对于小学的孩子来讲，语文基础是很重要的，平时对于课本中的字、词、句子、多音字、形近字等，抓得比较紧，在让学生反复书写后，抽要求会写的字词，错的字一个改五遍或是根据情况酌情改正。然后抽时间再抽一抽，加深印象。对于好句的积累，我平时除了在上课时让学生多读外，课后我都让学生摘抄摘录笔记，加强记忆。

第三，重视学生的朗读。平时上课读课文的时候，我总是跟学生说，课文里表达的感情需要我们通过朗读体现出来，如果读得没有感情像白开水一样，那么文中的意思及表达的思想感情你是悟不出来的，其实理解课文的一个最好的方法就是有感情地朗读课文。课文朗读我一般采取小组内朗读、同桌互读、互评的方法，让所有学生参与进来。孩子们在我的感染下，读课文一般都能读得有感情。有时读课文时学生没有真正理解意思或是没有认真读，我一般都不急着往下讲，我就重点指导学生读这一部分，通过讲解，启发，范读，通过很多遍，直到学生读好为止。比如说在学习《跨越海下的生命桥》那一课时，由于孩子们对大陆和台湾血脉亲情还很难理解，所以在读这篇课文时读得很不到位，我就课件出示台湾地震图片，通过放课件图片，让学生亲眼目睹了那些悲惨的场面，学生在受到了感染之后，读得就好多了，再加上小组内学生的朗读，孩子们一步一步地通过朗读理解了课文的意思。现在学生已经基本养成了这个习惯，只要我一说这段读得不好，再来一遍时都能基本上读得不错。这样注重朗读也对孩子们理解课文起到了很大的作用。

第四，重视知识的拓展。我经常让学生查与课文与关的相关资料，如在《跨越海下的生命桥》时，为了更深入理解两岸血脉亲情，我采用二人合作相互说说一年以后小钱和台湾青年相遇了，他们会说些什么，交流汇报。再让学生用心读《乡愁》，再一次感受那剪不断的血脉亲情，在进行课后的小练笔，多让学生读一些课外书，然后同桌交流，再全班交流，这样效果还不错吧。

其实在课堂教学中还有很多的不足之处，譬如，学生之间的互评、老师对学生的评价方面单一，这些算不上经验的经验只是我平时的一些做法，以后在这方面弥补。