中学体育教育要与时俱进

梅宇

摘 要：中学体育教师的素质是由多方面组成的，上述这些方面不是各自孤立的，而是紧密联系、相互促进的。各项素质需要全面、整体、和谐地发展，都是现代教师素质中不可缺少也不能相互取代的，它们综合体现了体育教师的风貌，应该成为我们追求的目标。只有教师自身的全面素质得到提高，与体育教育的实际相结合，与各学生个体相符合，才能真正关爱学生，才能为人师表，才能有计划地把教学内容合理地按排到每一节课中去，才能有较高的课堂驾驭能力，才能在学生中有较高威信和吸引力，学生才会对你所教的学科感兴趣，才能有较正确的教学方法去教会学生学习，才能有效地提高教育教学质量。

关键词：创新；体育竞赛；全民健身

学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，学校开展课外活动应该从实际出发、因地制宜、生动活泼。但是，长期以来许多学校的体育竞赛仅限于一年一次的以田径等竞技项目为主的全校性运动会，并且还难以保证。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校这种以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。而课外体育活动，时间难以保证，组织管理科学性差，效率底，对积极性调动不足，欠缺引导。有许多是学生自由活动或去做作业等其他“重要”的事，难以达到预期的效果。

一、体育课应与课外体育活动相结合

竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制，举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。

二、学校体育竞赛应与体育课考核相结合

“达标”、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，对于学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用，但它的一些项目不是竞技项目，所以在比赛中很少设这些项目的，没有引起学生的足够重视，没能用比赛促进这些很好的锻炼身体的方式方法的兴起。

在体育竞赛中渗透各种测试考核。组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动。就能在各班、组之间产生竞争，互相监督。使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。并且与每个学生的切身利益有关，不仅能有效的增强学生的自觉参与意识，提高学生的积极性，而且能使学生通过比赛掌握并运用各种测试项目的相应技能，在紧张而愉快的竞争中完成既定的锻炼任务。

三、学校群体竞赛与健身运动相结合

竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。否则将难以贯彻终身体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久的开展。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结，竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。

四、学校体育竞赛与卫生保健相结合

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。向学生进行体育基础知识和卫生保健知识教育，是学校体育的基本任务之一，现行的学校体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，就是很好的宣传机会也没有加以利用。

五、提高教师的身心素养结构

身心素养是现代体育教师素质结构的主要组成部分，它是未来教师的思想品德、知识能力等素质的基础。包括身体素质和心理素质。前者是人的机体在运动、劳动、生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧性等机能。对于体育教师来说，健康的身休素质表现在：一是教师对繁重的教学训练工作及相应大量教育工作具有较强的承受能力，能精力充沛、生气勃勃地从事工作；二是反应敏捷、体格强壮、耳聪目明、声音宏亮。只有人体器官功能协调发展，人的神经系统才能处于兴奋状态，表现出反应敏捷、情绪饱满。这是教师身体健康的重要标志。教师健康的心理品质、良好的人格魅力，不仅对学生的影响是深远的，而且对自身的不断提高和完善有着重要作用。后者为有较强的社会适应性，能与现实保持平衡；有自知之明，正确对待自己，善于与人交往，理解、尊敬、信任别人；情绪乐观稳定，心胸开朗，能自尊自制；热爱生活，热爱体育工作，有追求成功的强烈欲望。

总之，中学体育教师的素质是由多方面组成的，上述这些方面不是各自孤立的，而是紧密联系、相互促进的。各项素质需要全面、整体、和谐地发展，都是现代教师素质中不可缺少也不能相互取代的，它们综合体现了体育教师的风貌，应该成为我们追求的目标。只有教师自身的全面素质得到提高，与体育教育的实际相结合，与各学生个体相符合，才能真正关爱学生，才能为人师表，才能有计划地把教学内容合理地按排到每一节课中去，才能有较高的课堂驾驭能力，才能在学生中有较高威信和吸引力，学生才会对你所教的学科感兴趣，才能有较正确的教学方法去教会学生学习，才能有效地提高教育教学质量。

参考文献：

[1]楚继军、汤起宇.《普通高校群體运动竞赛内容的改革》.《体育函授》[M]，1996（4）

[2]鲍源林，崔承军.《学校课外体育活动的组织与实施》.《体育函授通讯》[M]，1997（1）

[3]李居昭.《体育协会把课外活动搞活了》.《中国学校体育》，1999（2）