运用多媒体技术，提高品德教学的实效性

叶引亮

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0199-01

近年来，随着科学技术的迅猛发展，网络已渗透到了生活的各个领域，现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育模式的转变提供一个良好的契机。如今，学校的所有教室都配备了班班通和电子白板，多媒体教学也走进了品德课堂。在品德课教学中，恰当使用多媒体课件，对丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，具有重要的作用。

一、运用多媒体技术创设情境，激活学生的思维，唤起学生共鸣。

教法老套，理论乏味，结果是学生学习无趣。而多媒体技术，以其丰富多彩的画面，紧跟时代的步伐，给学生新鲜、奇特、真实的感受，使其不由自主地去思考、观察，从而激活学生的思维，开阔学生的视野，激活课堂，搞活品社教学。比如：在学到“保护环境”时，我把中央台一个广告呈现出来：老人以前能钓到很多鱼，后来钓到的鱼越来越少，直至后来钓到破鞋……随后提出问题：为什么钓不到鱼呢？学生思考、讨论过后，很快得出结论：环境被破坏了。多媒体教学技术的优越性是独一无二的，它可以将授课内容和学生现实生活巧妙地结合起来，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，发挥学生的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，从而获得学习的乐趣与成就感。

二、运用多媒体技术，有益于指引学生的道德行为

在品德课教学中学生明确了道德认知后，就要指导学生通过辨析事例来明确行为要求，指导学生确立正确的行为准则，分清行为实践的是非善恶，逐步形成良好的行为习惯。多媒体的运用，可以活化枯燥的文本内容，拉近与学生生活的距离，增强学生参与的兴趣，提高学生道德认知力，更好地指引学生的道德行为。如在《不上当受骗》一课时，如果只靠文字的说教难以使学生理解和作出行为的正确判断。通过媒体，设计一个行为辨析情境：小华一个人在家时，来了一个自称是他家“远方亲戚”的人朝着小明家敲门。小华想：不接待嘛，不对，对客人得热情有礼貌；接待嘛，自己又不认识他，万一是坏人，不是上当受骗了吗？小明应该怎样做？才能既文明而又不上当受骗？此时学生都进入了积极思考、辩论、交流。有的说，从猫眼中窥探，在答应开门的片刻，打电话告诉楼下邻居的阿姨；有的说，对不起，门被反锁了，锁匙被我妈妈带走了，请你等一下，我打电话告诉妈妈；种种的想法使学生对所学的道德知识有了更进一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能运用到实践中去，当一个人在家时，不随便给陌生人开门。多媒体环境下学生的自主学习，学生通过大量阅读相关信息，感知、理解、认识事物，使认识和情感内化，经过交流，可以帮助学生明确行为要求。也可以让学生通过多媒体收集学习资料，详实数据、真实背景等感知内容，培养学生形象思维能力，有益于学生的道德养成。

三、运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生道德情感。

一个精彩的课堂导入能吸引学生的注意力，调动他们的学习情绪，从而全身心地投入课堂。教师在选择开课环节时，就要精心的提炼内容。从学生熟悉的生活经验出发导入新课，可以激發学生的求知欲，倍添新鲜感，从而使他们感到品生课堂不再枯燥、抽象。因此，利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学思想品德学科内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代生活，让学生了解中国了解世界。例如：教学《从一滴水说起》，本课主要让学生了解淡水资源匮乏是当今世界面临的共同话题，知道我国很多地方面临着严重的缺水问题，树立节约用水的环保观念。如果只凭课本的内容根本达不到教育目的。我利用信息技术把世界各地缺水的图片做成多媒体课件，让学生亲眼看到缺水地区的人们过着怎样的生活。看完后学生们震惊了，啊！还有这样的地方，他们简直不敢相信，有的说：老师把我们这边的水给他们运去，这时我趁机提出我们这里会出现水危机吗？同学都说不会。这时我追问一句：真的不会吗？请同学看关于水污染的课件，看后分组讨论积极汇报。在实际教学中，有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与思想品德学习内容，丰富学生学习时的情感体验，创设主动学习的情境，使教学内容更加直观，增强学习兴趣。

四、运用多媒体技术，解决教学的重难点。

教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而应用多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，帮助学生发现自然规律，理解现象背后的本质。如教学《被掠走的中国国宝》一课时，由于年代久远学生对圆明园了解不多，我把圆明园3D复合图和浩劫后的残图制作成课件播放给学生看，让学生进行比较；然后提出问题“为什么这座世界闻名的博物馆、艺术馆，被西方人誉为‘万园之园的圆明园会变成这样呢？”接着播放《火烧圆明园》的视频资料让学生观看并要求认真听解说词；最后组织学生分小组进行讨论。这样学生很容易就体会到当时清朝政府的腐败无能和英法等八国联军侵略者的强盗行径，激发了他们的爱国情感。

五、运用多媒体技术，总结延伸。

总结延伸也是品德与社会课的一个重要环节，许多教师往往忽视了这个环节，总是草草收场。我认为应用多媒体技术进行总结延伸可以起到课虽尽、情未尽、意更浓的作用。如教学《二万五千里长征》一课，由于《长征》这首诗在语文课中学生已经学过了，这首诗也概括了整个长征的过程，我就用播放《长征》这首歌让学生齐唱，结束了这一课。虽然下课了，但学生还是舍不得离开多媒体教室，嘴里不停地唱着“红军不怕远征难……”又如在学完《林则徐与虎门销烟》这一课后，我要求学生上网点击http：//lzx.chinaspirit.net..cn这个网址，去观看《林则徐》电影，利用课余时间进一步了解林则徐虎门销烟的全过程。

多媒体技术应用课堂教学，教师可以在课堂的有限时间内，使学生的视听觉器官得到充分运用，从而增加接受知识的信息量。并且学生在声色俱佳的课堂环境中学习，可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习的能力，从而提高课堂实效。