授人以鱼，不如授人以渔

李永忠

摘 要：小学生语文学习方法的指导能够提高学生语文水平和学习能力，也能为培养学生终身学习的习惯本奠定良好的基础。文章从培养小学生学习语文的兴趣入手，从回顾学习过程，总结学习方法；分析学习过程中的错误，探究涫学习方法；学生总结学习经验，交流学习方法等几个方面介绍了小学生语文学法指导的方法与途径。

关键词：小学语文；学法；指导

小学语文学习方法是指小学生学习语言文字的方法。随着教育事业的不断发展和新课程改革的日渐深入，学习方法越来越多，不同的知识有不同的学习方法，即使是同一知识点，也有不同的学习方法。这就要求教师在教学过程中通过最优的途径，使学生掌握一定的学习方法并获得具有选择运用适当的学习方法进行有效学习的能力，真正完成从“教”到“不教”的过程。那么，在小学语文教学中，对小学生进行学法指导有那么些途径与策略呢？

一、培养学生对语文学科的情感是学法指导的基础

椐心理学家研究：轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力强，心理潜能得到充分的发挥。相反，如果学生对语文没有情感，甚至厌恶，要想对他们进行学法指导，进而学好语文将是一句空话。因此，在语文教学中，教师要以关切、热情、平等的态度，生动形象、丰趣幽默的语言，努力营造一个轻松、民主、舒畅的学习氛围，让学生真正体会到他们是学习的主人；同时，要在教学中，让学生充分感受到汉语这一门古老的语言学科的语言美、形象美、韵律美、意境美、情感美等，让他们产生学好语文的强烈愿望。

二、回顾过程，总结运用学法

著名的教育家赞可夫认为：学生不只掌握学习内容，而且要自我观察，分析自己的学习过程。而教学中，语文老师往往容易满足于学生正确的答案，提出一个问题，只要有学生答对了，这个问题就算解决了。不管这个学生的思路是怎么的，为什么能对；也不管别的学生为什么会答错。这样一来，很多学生只知其然，不知其所以然，不能形成能力，自然遗忘就快，下次遇到这样的问题，也不一定能答对。因此，老师不能满足于正确的答案，而应该重视他们的思维过程，当学生意见不统一时，应引导他们回答：你是怎样知道的？你的思维过程是怎么的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，还能给其他同学带来启示和帮助。

学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自己实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，回顾总结学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应引导学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。如在教学《文言文两则》时，《学弈》和《两小儿辩日》都是故事性很强的短文，在老师引导下学习完《学弈》后，师生一回顾学习过程，总结总纳刚出学习方法，然后学生再运用学习《学弈》的方法去自学《两小儿辩日》。这样一来，学生很快就能掌握学习文言文的简单方法。

三、分析错误，探究学法

学生在学习过程中，总会发生这样或那样的错误，这样的错误中，有些是偶然疏忽造成的，而更多的是因为学生学习方法或者思维方法上有不足之处。学生的错误，有时也是种难得的教学资源，对此，老师不能一味地告诉其正确答案，而应该引导学生自己去寻找产生错误的原因并加以消除。只要学生能自己找到错误的原因并加以及纠正， 那就意味着他已掌握了正确的学习方法了。

四、教师示范，展示学法

范例指导是指老师用典型的教学内容，为学生模仿提供生动具体的榜样，以利于学生实现知识、技能的转移。叶圣陶先生说过：语文教材无非是例子。可见语文教学的过程，也就是范例指导的过程。例如，老师在教学过程，发现学生对写人和记事的两种文章区别不是很清楚，在分析和写作时感到困难。此时，老师如果通过“下水作文”，从两种文章的写作目的，文章的侧重点等方面细细比较，学生便会对两种文章有更清晰的认识。

五、经验指导，交流学法

教师还应该对学生已有的学习经验给予充分肯定的基础上，根据教学理论进行淘汰优化，帮助学生总结出较为有序的学习经验，再返回学习实践中去应用，由于是源于学生自身的经验，容易被学生理解和接受，以经过老师的科学处理，增强了可行性。例如，工具书的使用，怎样做课堂笔记，怎样预习课文等等，老师的经验指导是非常必要的。特别是现代信息技术让学生知识来源的渠道越来越广，学生手里掌握的资料也多，有些参考资料非常全面，从字、词、句到文章结构，从写作背景到重点语句的理解是无所不包。对这些资料，只有经过老师的指导，正确使用，才能真正发挥其“参谋”和“助手”的作用。

每个学生都是一个独特的个体，他们的思维方式各不相同，即使是同一学习过程中所运用的学习方法也不尽相同。引导学生总结和交流学习方法，不仅能起到取长补短的作用，而且还能优化每个学生的学习方法。例如在汉字“照”的掌握过程中，有的学生说自己用的是将字分解“日”“召”，外加四点底等三部分来记忆的；有的同学说是将字上下两部分组合来记忆的，有的同学说是根据一个字谜来记忆：“一个日本人，拿了一把刀、杀了一口人，流了四滴血”。老师让学生比较，哪一种方法更好、记得更牢。大家都认为用这“照”字用字谜的方面记忆更有趣，更容易记。通过这样的交流，学生能了解更多的学习方法，并选择更适合自己的方法去学习。

当然文体不同，知識点不同，学习的方法也不同。不论是学习什么知识，都有各自不同的学习方法，教师要善于把握各类知识特点，在教学中加强学法指导，切实培养学生的自学能力。此外，小学生语文学法指导还应该同培养良好的学习习惯有机结合起来，才能收到更好的效果。