课外阅读在小学中年级语文教学中的引导

龚燕媚

摘 要：《 语文课程标准》明确规定：小学中年级学段两年课外阅读总量不少于40万字。 还要求老师逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。 最终让学生具备感受、理解、欣赏、和评价的能力。

关键词：小学；语文；课外阅读

小学中年级学生正跨入一个崭新的阅读阶段， 已具备一定的阅读经验， 理解能力在逐步提高。这个阶段是培养学生阅读习惯和阅读兴趣的最好时期。

一、培养良好的阅读习惯

著名教育家叶圣陶说过： “教育就是养成良好的习惯。 ” 阅读习惯指的就是不需要别人强制， 也不需要自己警觉， 自然而然生发出的一种阅读行为。良好的阅读习惯一旦养成， 读书就会像吃饭喝水一样成为生活中必不可少的一部分。如何培养学生的阅读习惯呢？

1.确立固定的阅读时间

相对于低年级学生来说， 中年级学生有一定的自我思考能力，但自我约束能力还比较弱， 这就需要教师做出适当的引导， 帮助学生确定每一天的固定阅读时间。这个过程是循序渐进的。课外阅读的主要阵地还是在家里。孩子的课外阅读离不开家长的支持和引导。所以， 培养良好的家庭阅读习惯尤为重要。比如， 每晚睡觉前陪孩子阅读一小时， 这种 “睡前阅读” 就是一个很好的阅读习惯， 而这则需要家长的大力支持。

2.读书做记号

“不动笔墨不读书。 ” 边读书边做记号， 有利于更快地理解文章， 是一种帮助记忆、 便于帮助翻阅查找的方式。中年级学生已具备边读书边做笔记的能力了。读书过程中所做的各种勾画、 批注、注解， 其实就是一个在读书过程中思考的外显形式。应让学生在预习的时候就做记号。课外阅读指导课上， 教师要鼓励学生拿起笔来， 将在课堂上学到的做记号的方法运用到读课外书上。做记号能够帮助学生记住自己在阅读时产生的想法。这样的读书习惯一旦养成， 将会对学生的成长大有裨益。

3.以读促写

常言道： “读书破万卷， 下笔如有神。 ” 从中年级开始， 学生们已经开始接触作文了， 他们常常为几百个字的作文而发愁， 为没有素材写而抓耳挠腮。其实， 这些问题都可以通过读课外书来解决。课外书上的知识浩如烟海， 各种知识应有尽有。比如， 可以让学生将所读课外书中印象最深的部分摘抄下来， 写一写自己的想法， 或做成手抄报张贴在板报墙上。在阅读过程中， 不少学生犹如海绵吸水般尽情地吸收书中的营养。久而久之， 书， 真正地成为他们不可分离的伙伴， 不可缺少的精神食粮。这样， 课外阅读， 既丰富了知识， 陶冶了情操， 又活跃了思维。

二、激发浓厚的阅读兴趣

语文教育最重要的目标之一就是鼓励自由阅读， 并且将它落实。读书就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。读书足以怡情，足以博彩， 足以长才。读书可以陶冶人的情操， 启迪人的智慧， 增长人的能力，丰富人的阅历。那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？

1.创作合适的阅读环境

第一， 要制造亲近书的机会。当书很容易取得， 当环境中充满读物时， 阅读就很容易发生。所以， 家中是否是个充满阅读物的场所， 与学生的阅读量相关。同样， 教室里有较多书籍也会提高学生的阅读量。老师准许学生将图书角中的书带回家阅读， 也会增加学生的阅读量。

第二， 适时安静的环境也可以激发学生的阅读兴趣。很多家长都反对孩子躺在床上读书， 我想， 只要调整好坐姿， 睡前阅读不失为一种慢慢培养阅读兴趣的好方法。

2.讲求一定的引导方法

第一， 大声朗读可以提高学生的阅读兴趣。在北美洲， 大声念书给孩子听已经非常普遍了。若老师念书给学生听， 并和他们讨论故事内容， 则学生也会比较爱读书。所以， 大声朗读也不失为一种提高阅读兴趣的好办法。

第二， 为学生树立阅读的榜样。可以给学生找一些名人阅读成长的故事， 让学生感受榜样的力量。除此之外， 还应注意为学生树立周围的榜样， 这样更贴近学生实际。父母是阅读爱好者， 则孩子闲暇时花在阅读上的时间也较长。父母若是对书籍没有兴趣，则孩子也很少在闲暇时阅读。因此， 我们不可小觑榜样的力量。第三， 直接鼓励法。利用教师在学生心目中的权威作用， 向学生推荐要读的书， 鼓励学生去读完。有时， 仅是把阅读这件事告诉学生， 就能影响学生花在阅读上的时间。如果选择的书籍内容有趣又容易理解， 那么直接鼓励会非常有效。需要强调的是， 鼓励只有在读到真正喜欢又有能力读得懂的书时才有效。

第四， 同辈压力法。小学生都有好胜心， 教师可以适当利用这样的心理。比如告诉同学们， 某某同学已经读完某某书了。过后肯定会有很多学生 “悄悄” 阅读起来。

三、選择合适的书籍

当前小学生阅读的书目种类结构不合理， 通俗消遣读物受学生欢迎， 而正真对学生成长有益的书目， 却得不到他们的青睐， 我想这需要教师做出正确的引导， 让学生和有正真内涵的读物打交道。对于儿童读物， 市面上真是五花八门、 鱼龙混杂。作为老师，不可能所有的儿童读物都阅读过， 那么如何向学生推荐书目呢？我们应该把握 “是否对少年儿童的思想、 智力、 情感方面都有益” 这个大方向， 坚持以学生为本的思想， 可采用以下几个方法：

1.向学生 “请教”

要向学生推荐书目， 首先应了解本班实际阅读现状。可先让每位学生写一写自己最喜欢看的书目有哪些， 然后从中去粗取精，提取出学生最爱阅读的书目种类。教师可以从学生感兴趣的书籍入手， 让学生们先去接触这类书籍。有了兴趣才会有阅读的动力，一旦习惯养成， 有了愉快的阅读体验， 学生自然会触及各类书籍。同时， 根据学生喜欢的书目， 推荐结构合理的书目， 让学生能够在心智、 情操上真正地从书中受益。

2.以课本为 “宗”

小学教材中的文章大多是由名家执笔， 且语言精练优美， 意蕴深远。在课堂上， 教师让学生吃透文章后， 如果让学生再去阅读与之相关的读物， 一则属于同类迁移， 学生学完课文的 “余温” 未尽，又勾起了阅读的欲望， 课文是最后的导读。二则学生会对文章有更深的理解与把握。学生只有做了充分的阅读， 才能为今后的发展提供动力。阅读不能改变生命的长度， 却可以拓展生命的宽度。

阅读不能改变人的长相， 却能改变人的气质， 有些人相貌平平， 但 “听君一席话， 胜读十年书” ， 让你觉得很厚重， 可以给你很多启发。人的阅读， 对个体的精神成长是非常重要的。一个将阅读作为生活方式的人一定是拒绝了平庸和琐碎的人； 一个将阅读作为生活方式的班级一定是一个高贵与智慧的班级； 一个将阅读作为生活方式的民族， 一定是一个高贵与智慧的民族。希望我们的每一位学生都能在书香的世界中浸润成长。