分层教学法在初中历史教学中的应用略谈

宋红进

【摘 要】分层教学法是一种注重学生主体地位的教学模式，核心是素质教育，根据学生的差异，通过分层教学以更好的满足不同学生的发展需求，使他们能在知识技能、思想品德和身心状况等方面得到全面发展。采用分层教学法也是达到北师大版初中历史教学目标的需要。

【关键词】分层教学法 初中历史 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0110-02

一、分层备课

首先要对学生分层，从整体把握每个学生的性格特点，知识积累，兴趣爱好等，才能更好的因材施教。在条件允许的情况下尽可能对每个学生都逐个交流，详细了解学生的家庭状况、特长、对历史学科的理解等。然后对了解到的信息进行综合的分析判断，根据学生的差异，展开分层。其次，对教学目标分层。教学目标是为了起到导向、激励、诱发的作用，一切教学活动都是围绕教学目标展开的，因此，在备课阶段，要根据教材的要求，对教材内容按照难易程度进行划分，再根据学生不同层次的学习能力提出合适的学习目标，教师围绕着这些不同层次的教学目标开展教学活动，让学生觉得自己的目标既不是遥不可及也不是唾手可得。例如：北师大版七年级历史洋务运动的教学中，先提出全体学生都要掌握的知识点，洋务运动的背景，派别，指导思想，历史影响。再提出不同层次的学习目标：（1）洋务派与顽固派主要任务及主張，洋务运动主要标志；（2）洋务运动主要过程，代表人物兴办的代表工厂及工厂成立时间；（3）对洋务运动历史影响的多角度评价。

二、分层上课

上课是教学活动的中心环节，也是检测教学质量的关键一环。首先，课堂提问要分层。课堂提问有反映学生知识掌握情况和活跃课堂氛围、发散学生思维的作用，是教学活动的重要手段之一。课堂成功与否，在于学生能否全身心的投入到课堂中。虽然教师在教学是要有针对性，分层次教学，但是在面向每个学生时要保持平等与和谐，充分尊重每一个学生。例如，在讲到三大战役时，可以设计一下问题：（1）请大家在课本上找出三大战役分别的时间、领导人、战果和作用；（2）为什么在平津战役中要和平解放北平？（3）为什么共产党能够在短短的三年中就打败国民党？在进行课堂提问时，不要只让学习优秀的学生回答，尽量让每个学生都有交流的机会，尤其要照顾成绩差的学生。对于简单的容易回答的问题多鼓励成绩一般或者较差的学生回答，对于综合性的或者较难较偏的问题，可以给优秀学生展示的机会。这样的分层次提问，有很强的普遍性与针对性，还能激发学生学习的积极性和主动性，能让每个层次的学生都能有回答的机会，提高了广大同学的参与度，每位同学都参与其中的课堂才是成功的课堂。其次，分层诊断练习。课堂上的练习可以及时的反馈学生对知识的理解和掌握情况，同时也反映了课堂的教学效果。因此，要重视课堂练习的设计，要安排适合不同层次学生的练习题，在学生练习的过程中，教师要对不同层次的学生进行分别引导和启发，鼓励他们发散思维，对一道题有不同的解题思路，并及时表扬他们的想法，对他们的创造力给予肯定。

三、分层辅导与考核

对于辅导，教师要根据学生的不同特点，进行有针对性的辅导。对于学习有困难度的学生，要找出他们学习困难的症结，还要通过对他们个性的分析，找出合适的学习方法，让他们树立能学好历史的自信心。对于优秀的学生，可以指导他们适当扩充历史知识，多看历史课文书籍，提高他们自学的能力。对于作业，一是可以给学生布置不同层次的作业，例如作业分必答题和选答题。二是批改作业要有针对性。如对于成绩较差的学生可以放低要求，只要有进步就及时表扬。评语多用鼓励性的文字，多用适合不同学生状况的顺应性评语。三是可以采用同学小组讨论，互相帮助的方法。因为学生和学生之间容易接触，交流起来更方便，互相帮助学习可以提高学生学习效果。四是在单元检测或者期中期末的考核中，试卷的命题要照顾到各个层次的学生，试题形式要合理编排，难易搭配，让学习困难的学生尽可能达到及格分数，让学习优秀者达到优秀分数，学习一般者也能拿到合适的分数。

四、分层教学要注意的细节

分层教学就是为了分别照顾到不同层次的学生，尤其是学习困难和学习能力较差的学生，因此，要让他们在课堂上都有发言的机会，多鼓励和表扬他们，让他们建立学习历史的兴趣和学好历史的信心，同时也要让优秀的学生有展示的机会，明确他们进步的方向，让他们也能得到提高。虽然教师和学生都是为了达到相同的目标，他们的根本利益是一致的，但是教师和学生是不同的两个群体，都有各自的需要和特点，教师在教学时要学会换位思考，不要把自己的需要也理解为学生的需要。如同样是追求好的成绩，但是对教师来说可能是创先争优的问题，对于学生来说是个人成长和未来发展的问题。有的教师会把自己的想法代替学生的需要，这种做法不利于学生的学习和发展，教师在进行教学时一定要把学生当做一个完整的各有长处各有需求的个体。

分层教学法能兼顾到每个学生的特点和需求，这对于学生的发展和教学目标的完成有重大意义，在历史课上可以广泛开展分层教学法，进行分层备课、分层上课、分层考核的过程，让分层理念融入到教学过程的方方面面，尽可能促进每个学生的发展。