浅谈中职班主任情感管理艺术

荆晓伟

摘 要：作为班主任，情感管理最深远的意义在于，教会学生一些成長阶段所应该明白的基准价值观，能够在许多事物上坚守善良底线，不要在这个年龄因为无知盲从和错误观念犯下一些在明白事理的年纪无法弥补的错误。

关键词：心理；责任；判断力

前言：近年来，中职学校已经逐渐成为我国劳动适龄人口和即将进入社会人员的技能培训掌握基地。而班主任作为学校管理的基层环节，与学生的直接接触者，不能仅仅关注学生的安全问题监管，而应当更注意到作为师长对于学生子弟的意义，切实关注到他们的成长心理和情感管理，以及在这个年龄阶段所面临的困惑矛盾。以一个老师和长辈的职能，给予他们指引和鼓励。

1 关注学生的成长心理问题

每个中职学校的管理方式上或许不同，严格松弛度上有着各自的把握。然而大多数的职业学校，都会面临着学生的管理上的棘手问题。学生的基础不同，而基于这个年龄段，自我管理的能力较弱，容易受到环境和外因的影响。大多数学生都是远离父母，在脱离了父母的管束和熟悉的生活环境之后，易出现放马由疆，加之本身对于各种新奇事物都有一份好奇心，在跟随同学的过程中跃跃欲试的进行尝试，养成不好的习惯，却又没有得到及时的纠正。而诸如我们平常所见，学校周围尤其是职业学校周围，网吧尤为密集，且其中人员复杂，多为网瘾少年和社会上无业人员的长期集中地，青少年在接触的过程中，出现盲目崇拜的心理，往往会近朱者赤，近墨者黑。

而在日常生活中，许多初次住校的同学，不论男女生，可能对于寝室矛盾问题的处理都处于迷茫状态，不懂得规避矛盾和化解矛盾，而成长中的矛盾问题，如若长期得不到解决，这可能会影响学生的性格养成，使其在交际和融入社会方面出现心理上的困难和不适应。而部分男生对于这类问题，由于本身心理上和思想上的不成熟，易出现冲动行事，或者出于一时义气，拉帮结派，纠结小团伙，出现打群架或者严重性的欺辱同学等情况。作为教师，对于这方面如若不能引起注意，放任自流的当作小事置之不理，最终这些学生不但触犯校规校纪律，且会对其日后在社会上的行走造成不利影响。教师在这些方面，重要防范于未然，不要把它当作生活事物处理，而要当作情感事物处理，多关注学生的情感动向，每个学生在班级中的合群度融入度，最大可能性的让其融入班级。

2 重视对学生的心理情感上的价值观的引导

在学生阶段，对于价值观的判定本身是不明确的，环境和影视剧对其的影响力不可低估，早期，当古惑仔风靡的时候，许多学生把这种兄弟情义当作一种人生追求，盲目崇拜暴力性的兄弟义气，但是由于自身判断力不高，涉世未深，会出现出于义气无理由帮忙打群架，甚至结识社会上一些鸡鸣狗盗的人员，做出违法乱纪的事。师长对于这类型事物，很难于教导，但是应该在日常的生活中，不要只注重教学，也应给学生讲解一些例子，教导学生分辨对错，分辨这种出于情感上的兄弟情义所做出的违反校规的事情，或许在朋友面前能得到一些微薄面子，但确实让父母担惊受怕，甚至承受经济和法律代价。这点上无论男女生，班主任都应该首先注重感恩教育，作为教师情感管理，当出现学生中有盲目从众攀比，甚至不惜父母血汗钱，肆意挥霍追求名牌的状况时，教师也当引起注意。班级中每个学生的家庭条件不同，爱美之心人皆有之，但是不能把这种观念的蔓延作为一种习以为常的状况置之不理。虽然社会上这种观念也许不少见，部分人会以经济状况分等级高下，然而学校是学生学习知识教育的地方，每个学生应给获得等同的尊重，班主任需要尽力去营造这样一种平等的氛围，不使学生因为家庭经济条件不同产生异样心理。教师教育对于学生的感恩教育是必然的，每月在学校的生活费花销，到手得太过自然，加之现今的很多学生都是独生子女，自身在这方面的意识也许不够，对于翘首以盼的家长，不但不知感恩，往往十天半个月想起给家里打电话或回家一趟，然而目的却在于要钱。甚至于心安理得用了父母的劳动钱，却嫌弃父母所给的生活不够安逸。作为班主任，再给其进行情感管理的时候，应注意到给学生的这方面的引导。教会他们一些成长阶段所应该明白的基准价值观，能够在许多事物上坚守善良底线，不要在这个年龄因为无知盲从和错误观念犯下一些在明白事理的年纪无法弥补的错误，帮助学生学会一种良好的人际交往沟通能力。

班主任在日常生活中很难面面俱到的管理学生的一切事物，但是也不能因此只着眼于大部分学生，或者平时活跃积极的学生。对于因为家庭性格等方面缘故，不懂得或者没有勇气同别人交往，沉默胆小的这一类学生，教师应倾注更多精力。对于人的性格塑造，后天的环境异常重要，也并非沉默寡言的学生在所有人面前都会无言，在挑选座位和室友的时候，班主任可以适当的考虑一下他们的性格和合群程度，最大程度的给予他们同那些活跃的俗称话篓子的学生接触的机会。相信人与人之间的带动作用是不可小觑的，正如平常有些学生的自我评价常提到一点，不管同哪一个同桌坐到一起，对方不爱说话的，最后两人上课都管不住自己的嘴说个不停。当能够敞开心扉同别人谈天说笑以后，在交际方面的沟通桥梁就已经无形的架构起来了。而另一个方面，就是注意学生间的小团体问题，这个问题具有双面性，这当中有因为投缘而建立起来的小团体，学生之间少有利益纠葛，不太容易出现因为共同利益而聚集的小团体，但却会出现因为共同喜好会这对于他人的好恶而同仇敌忾的小团体，学生之间阅历太少，把鸡毛蒜皮的小事汇总起来，对不喜欢的同学的故意冷对。班主任在这些问题该给与他们一些提醒和教导，毕竟世界是多元化的，大家在处理事物的时候，不能单方面以看不顺眼的情绪化理由，造成同学之间的不和与难堪，甚至给他人带来心理上的阴影。

3 结束语

中职教师对于学生的情感管理，更多是一种渐渐让其在成长过程中反思过错，明白原则和善良底线，明白自己肩头所承载的父母期盼和自己人生责任的过程。

参考文献：

[1]顾晓燕.做一条快乐的鱼——浅谈中职班主任管理艺术[J].教育观察（中下旬刊），2013（1）：45-46.

[2]马燕青.浅谈中职学校班主任管理工作情感艺术[J].教育界·下旬，2014（3）：6.

[3]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程（下），2015（1）：78-79.