高职院校公共英语教师效能感的提升对教材研发的影响

摘 要：随着高职院校教育的改革与发展，各专业都在顺应国家高职教育的改革。高职公共英语作为一门基础公修课，须调整和改进教材以适应新形势的发展。文章通过对高职公共英语教材现状进行了解与研究，分析当前高职公共英语教材存在的一些问题，并提出改进这些问题的策略。

关键词：公共英语；英语教材；高职

教材分析作为教师在备课过程中一项必要的环节。对提高教学质量和教师自身素质都有着非常重要的意义：在这个过程中，教师能够不断提升自己的业务素质，加深对教育理论的理解。本文根据《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》来分析现行的高职英语教材现状，找出其在新形势下存在的问题，提出改进这些问题的相应策略。

一、高职公共英语教材在新形势下存在的问题

高职公共英语教育的改革，要立足于高等职业教育的培养目标，开设相应的英语教育课程，开发并使用相应的英语教材。在新形势下高职公共英语教材仍存在许多问题，以下我们将从教材的选材、知识结构、教学目的等方面的问题进行分析：

（1）在选材方面存在问题。在教材建设中教材选材是一项最基础，但也最重要的环节。当前高职公共英语教材的内容多以文化类为主，在内容选择上与上述的教育目的脱节，并没有达到“培养学生实际运用英语的能力，尤其是听说能力；同时激发学生自主学习兴趣，提高学生综合文化素养；为学生提升日后职业的相关业务能力。为将来岗位所需的知识与技能打下坚实基础”这一要求。另外，目标的高职公共英语教材多通过专业理论来进行英语知识的学习，并非职业能力内容。

（2）没有达到教学目的和要求。高职公共英语作为高职院校教育的重要组成部分，其教学理念体现了学业与职业紧密相连的关系，这门课程是以应用为目的，以职场交际为主要目标，培养学生英语的实际运用能力，使学生能够灵活运用英语进行口头表达和书面交流。在现行的高职公共英语教材中。英语的交际能力是重点强调部分，听说技能训练内容占教材内容的50%，体现了高职英语教学对听说能力的重视。但是，现在的高职公共英语听说能力训练的主要内容是日常交际，很少涉及与学生未来职业相关的业务能力的英语听说练习。另外，现行的高职英语教材没有达到根据学生个体差异而因材施教的目的。这些都表明英语教材没有满足高职公共英语的教学目标与要求。

（3）实用性不足。教材的选择要以满足教学要求为重点。现行高职公共英语教材种类繁多，很多出版社都编写并出版了高职公共英语教材，如《新编实用英语》、《实用英语》、《新视野英语》、《英语教程》，等等。各高等院校根据本学院学生的特点和英语基础选择最贴近教学要求和教学目的的教材。但现行高职英语公共教材的编写强调的是专业英语的理论知识，且以科技和文化类阅读为主，重在培养学生英语基本理论及常识，其在日常生活和今后业务工作中的实际操作能力的实用性方面并没得到很好的体现。

二、高职公共英语教材问题改进策略

（1）做好教學选材工作。首先，高职公共英语教材在选材上要符合专业性。不同专业的高职学生日后所面临的职业场所是不同的，在高职公共英语教育的同时，要结合学生的专业方向来进行教材的编制，这在一定程度上有助于因材施教的实施，解决不同专业的学生的英语能力差异问题，提升了学生日后的就业竞争能力和岗位能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础；其次，高职公共英语教材在选材上要强调实用性。高职英语的教学目的要求高职英语教材的选材应以培养学生成为国家和社会所需的技能素质型人才为出发点。教材注重培养学生的读写听说能力，听说材料尽量选择在真实的情境出现并与专业相关的内容，读写和翻译的材料也可以与学生未来职业相结合，选择相关的翻译及应用文写作。结合实际情况为学生选择更具实用性的英语教材。

（2）调整和改变教学内容。首先，要突破高职英语教材内容以文化类和日常知识材料为主，适当增加教学要求所提到的与业务活动能力、就业岗位能力相关的培养材料，以英语应用能力为重点难点；其次，高职英语教材内容要符合学生实际的英语水平，提高学生英语实际运用能力，特别是在职场中的实际操作能力是英语教材的关键问题。调整和改变教材内容，弥补现行高职英语教材的缺陷。实现高职教育改革中高职英语教材“以服务为宗旨，以就业为导向，走向产学相结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质技能人才的教学目标。

（3）改善教学手段和方法。在高职公共英语的教学过程中，教学手段和方法是非常重要的一部分。一本好教材无疑能提高学生的自学效率，优秀的教学手段和方法更是提高学生知识和技能能力的润滑剂。在高职公共英语的教学中，可突破传统的班级授课模式为模拟工作情境的实践性教学。班级授课的模式往往是教师教授学生被动接受知识的过程，且授课方式和内容固定化，在一定程度上限制了学生学习的主动性、独立性和创新性，而模拟工作情景的实践性教学方式是以情景或者案例为基础激发学生学习的自主性，提高学生独立思考和解决实际问题能力。另外，尊重学生的个体差异，从学生特长出发进行教学。个性化教学是根据学生的兴趣、个性、需要进行施教，学生是学习的主体。高职学生生源较多，学生个体间的英语水平差异相对较大，所以高职公共英语教材应以学生的个性化学习来编制教材，同时教师要考虑并尊重学生的个体差异，以此为基础进行教学设计，做到因材施教，实现高职英语的教学目标。

分析现行高职英语教材要以《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》为主要依据，找出存在的问题和改进策略，保持现行高职英语教材的优势，适当增加教学大纲要求的而教材有未涉及的知识和技能材料。同时，英语教材的完善要根据高职学生的整体英语水平，不能忽略学生的英语能力的个体差异及不同专业学生对英语的要求，以此来确定教学内容。不仅要求学生掌握专业理论知识，提高学生英语能力，且使其将所学过的知识和技能有效运用在日常生活和工作中。教材的完善还要考虑教学手段和方法，结合学生的个性特点，灵活采用不同的教学方法，提高学生学习的自主探究能力，加强学生之间互相沟通与写作的能力。

参考文献：

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[2] 李建军.试论英语教材的评价标准[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2010（01）

[3] 符昕昕，徐航.浅谈英语课中的文化教学[J]. 科技信息. 2009（32）

作者简介：

徐旭蓉（1964.11.07～ ），女，盐城市，副教授，主要研究方向：英语教育、英美文学、翻译。

项目课题编号：ygy1421，课题名称：新形势下高职公共英语教材的研究与开发，课题承担单位： 盐城工业职业技术学院，课题负责人： 徐旭蓉。