小学语文阅读教学空间拓展探究

王定辉

【摘要】根据问卷资料显示，学生角度而言，大多数学生愿意上阅读课，尤其是喜欢上阅读课的所占比例更大，在学生中一部分是因为喜欢阅读而喜欢上阅读课，而不是出于对阅读课的喜欢，学生的阅读兴趣很大程度上是因为对于阅读的喜爱。对于教师而言，只有近一半的教师会在课前研究如何在开课时通过特殊的方法来激发学生的阅读兴趣，因此可以看出教师在学生阅读兴趣的调度上不是十分积极，教师对于阅读课的处理上只是就课文教课文，这可能会在一定程度上降低了学生阅读的兴趣，开展小学语文拓展阅读的教学探究具有重要的意义。

【关键词】小学语文 拓展阅读 教学 探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0189-01

十八大召开以来，为了全面提升社会民众的文化素养，促进传统文化的传播和继承，我国开始倡导“全民阅读”，鼓励每一个公民进行阅读体验。在教育领域，为了从小培养学生的综合素质，也开始注重提升小学生拓展阅读的能力。在現代社会里，没有阅读能力的学生无疑缺乏获取知识的能力，缺乏发展潜能，所以提升小学生的拓展阅读能力，注重小学语文的拓展阅读教学，具有非常重大的意义。拓展阅读教学能培养学生开展课外阅读的能力，能充分开拓学生的知识视野，能激发学生的读书兴趣。但是，新课程改革背景下不少语文教师仍然是采用传统的阅读教学方式，只简单地让学生进行课文背诵，让背诵来实现教学目标，完全没有激发课外拓展阅读教学的趣味性，对学生的拓展阅读过程和能力都没有完善的评价机制，从而导致拓展阅读只是流于形式，没有真正提高学生的阅读水平和能力。因此，笔者从实际出发，结合小学生的兴趣爱好和个人能力，从小学语文拓展阅读教学的特色内容和重要意义来探究如何提升我国小学语文教学拓展阅读教学的水平。

一、小学语文拓展阅读教学的概念

拓展阅读教学是一个新的教学理念模式，是在传统教学的基础下融入的教学方法，将学生当作课堂上的主体，通过围绕教材的中心讲解知识，从多方面对学生进行兴趣引导教学，鼓舞学生去主动进行课外的阅读训练，并且将阅读到的知识运用到平时的知识学习中。

二、实施拓展阅读教学的作用

（一）有利于提高语文课堂的效率

现在社会中对学生的要求非常的高，现有的教材改革已经跟不上时代的发展必须在改革的前提下加深课外知识的培养才能为祖国培养更多的高智商、高素质的高人才。拓展阅读就是适应社会发展的一种教育变革，这样不仅能提升学生学习的整体知识量，还能加深学生对阅读教材的全面了解。新课标中关于拓展阅读进行了重点改革，特别是很多的中小学语文新课标在最后部分都有建议拓展阅读的目录，但是实践教学的过程中完全忽略了这一教材改革的重点，使得改革取得的成果不是很理想。这样的现象有一部分原因在教师本身上，教师为了能在课堂时间灌输更多的知识到学生的脑容量中，就忽略了阅读，很多老师甚至占用学生的阅读时间进行课程教学，剥夺了学生的自我思考思维，长久以往很容易让学生只学会了死记硬背老师教导的知识，甚至产生反逆心理。阅读本身是一种陶冶身心的活动，孩子们能够通过阅读自己喜欢的文章调节自己的情绪。可以说在整个小学语文教学中阅读是能够在一定程度上提升教学效率的，且能很直接的反映出来。

（二）有利于提高学生的学习效率

目前，很多高级教师出现的问题，最重要的依然是教学质量问题，因为好的教学方法对于学生未来的发展有着积极向上的作用。想要提升教学质量就是在有限的课堂时间提升学生的学习效率。现在教育研究中表明，只有将学生当作课堂上的主体才能真正的提升教学工作者的教学效率。实施拓展阅读能很好的解决这一问题。阅读的目的就是让学生在完成教导知识的理解的同时，也能加强自己自身的知识储备。在学习中阅读才是基础，也是语文教学中最重要的环节，能够对学生的学习效率有所提升。

（三）有利于情感完善与审美培养

现在很多教学都注重人文教学，这样能让学生自主的进行学习也能让学生主动的思考问题。古人说：“三岁看到老。”可见，孩童时期的培养对其未来的发展方向有着非常重要的影响。阅读不仅能培养小孩的情感智商，也对其审美观有着正确的方向的指引。在教学过程中，教师能够通过拓展阅读教学模式下，和学生进行互动，在进行知识教导的同时也能将其情感方面进行积极的引导。

三、小学语文拓展阅读教学策略

（一）营造良好的阅读环境，激发阅读兴趣

教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。这样的教学方式，教师既概括了文章的主要内容，又很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣，从而提高其阅读积极性，在强烈的情感氛围中体会阅读的精彩。

（二）扩大阅读范围，提升综合素养

英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”可见，不同的书籍能够产生不同的价值，从而使人获得全面发展。作为拓展学生知识面的主渠道，语文阅读教学同样也要向课外延伸，以多样化的材料吸引学生，让学生全面提高综合素养。比如，鼓励学生到图书馆、报馆、书店等文化中心进行自主阅读，内容既可是语文方面，又可以是数学、历史、地理等方面，既可以是小说、杂志，又可以是科学技术，只要是有利于学生身心健康、自我发展的，就可以广泛涉猎。而一旦遇到较艰涩、较难懂的内容时，学生可视情况而定，仔细读、反复读，进而真正理解其中的知识和所传达的思想。久而久之，学生一定能够从中受益良多，并在潜移默化中提升综合素养。

（三）开拓阅读交流平台，增加阅读数量

为学生创造更多的阅读交流机会，引导学生多读书、读好书，并鼓励其彼此之间多交流心得体会，养成良好的阅读习惯。教师可以定期组织学生开展读书交流活动，并可以将阅读内容变成话剧、小品等形式进行表演，让学生能够在平等和谐的氛围中自主交流。小学语文拓展阅读教学是新课程理念下的一种全新的教学方式，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能够全面提升学生的综合能力，培养学生良好的道德品质。教师在开展阅读教学的过程中，要立足文本、丰富教学内容，积极为学生营造良好的读书氛围，开展课外读书活动，建立完善的评价机制，让学生变得爱读、乐读、博读，全面开拓学生的视野，培养学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.

[2]顾成连.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2014，（25）：86.