初中英语自主学习“一案三段”模式应用分析

梁慧

【摘 要】“一案三段”模式是以“学生英语档案袋”为依托，教师引导并辅助学生完成“预习、展示、检测”三个自主学习的一种模式。本文主要从自主学习的相关概念作为切入点，研究和分析初中英语自主学习“一案三段”模式应用。

【关键词】初中英语 自主学习 一案三段

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0026-02

随着素质教育的不断推荐，教学实践改变了以往的接受学习、机械训练的教学状况，更加注重学生的主体地位，教学方式和教学内容以学生作为中心开展，通过现代化的教学方式，引导学生积极主动地融入教学活动中，培养学生的自主学习英语的兴趣和爱好，将学生的被动学习转化为主动学习，有效地提升学生的学习质量和效果。初中英语，作为九年制义务教育的重要组成，是培养学生学习英语兴趣和学习英语习惯的关键环节。在初中英语教学实践中，教师应该注重培养学生的学习英语的方式，帮助学生养成良好的学习英语的习惯，引导学生对英语的学习进行自我计划、自我监控、自我调整，提升学生的学习英语的效果和质量。

1.自主学习的相关概念

自主学习作为学习知识过程中必不可少的学习方式，是以学生自主学习作为内容，以学生自主获取知识为目标的一种学习方式[1]。自主学习与被动学习相比，摆脱了接受式的知识学习的局面，学生的教学地位由被动转向为主动，是一种积极向上的学习局面，能够有效地提升学生学习相关知识的兴趣和爱好，从而保证学生学习质量和效果。自主学习具有选择性、有效性、主体性、合作性的特地。自主学习的选择性是指在学习的过程中，学生可以根据自身的特点，结合学习内容，自定学习计划，明确学习目标，选取合适的学习方式，从而获取相应的知识。自主学习的有效性是指学生在学习的过程中，主动学习相关知识，注重在发现问题、分析问题和解决问题的整个过程中的自我把控，杀跌自我监控和管理达到最佳的效果。自主学习的主体性是指在课堂教学和课堂之外，学生都是学习的主体，注重学生在学习过程中，能够进行自主学习、自主反思和自主评价。自主学习的合作性是指在学生学习相关知识的过程中，学生并不是绝对的独立学习，而是能够与他人进行合作学习，从而达到相应的学习目的。

2.初中英语自主学习“一案三段”模式应用

在“一案三段”模式中，“一案”是指初中英语的导学案，这种导学案是以教学内容和学习实际情况作为研究对象，以相应的学习目标作为导向，经过英语备课组的集体研讨而形成一种引导学生自主学习、合作探究的一种的学习方案[2]。“三段”是指初中英语教学实践中的预习、展示、检测三个阶段。“一案三段”模式具体实施如下：

2.1预习模块

在英语教实践中，引导学生对相关的知识形成预习，让学生在课前对相关知识形成初步的认识，并记录自己对相关知识的疑难点并形成相应的预习提纲。此后，教师审批学生的预习提纲，了解学生的预习情况，以便组织教学活动。学生可以将预习提纲整理放进档案袋以供查找和回顾知识点，教师定期抽查学生的档案袋，对预习提纲并进行审阅。在学生预习的过程中，应该将自身预习的提纲、预习的材料放入学案中，便以进行展示之用。例如：在预习《新目标英语》的collect一词时，教师要求学生预习以下内容：音标一[ka'lekt]；名词一collector；分词一collecting；短语一collecting stamps；例句一My hobby is collecting stamps。课前，教师将词汇发音、用法等展示任务平均分给各个小组。各个小组进行大约10分钟的交流讨论。关于“词汇发音”的任务，各个小组先让组长带领小组成员讨论读音，试读单词，互相之间对读音进行校对，然后选取每组的代表以便进行全班领读，其他学生负责对代表的读音进行纠正发音；关于“词汇用法”任务，各小组组长词汇的词义、词组、例句等各方面内容进行集体讨论，并分配相应的组员进行展示任务。对这方面的内容，学生可以在组员之间进行适当讲解或书写，便于小组成员之间能够有效的掌握相关知识。

2.2展示模块

展示模块是小组之间对英语知识的预习成果进行互动交流的一个阶段，通过这种互动的形式来提升学生运用英语的能力。展示模块主要包含五个方面，分别是分配展示任务、小组讨论、组别展示、教师补充梳理、当堂达标测评。分配展示任务是指小组根据实际情况，选取小组预习成果的展示人员，该人员应该熟悉小组的预习成果和预习方式。小组讨论是指在小组预习成果展示之前，对预习所发现的进行小组讨论和交流，以便形成最佳的展示方案。组别展示是指小组代表将本小组的预习成果展示给其他小组的成员观看。教师补充梳理是指教师根据各个小组之间的展示情况，对学生的展示成果进行适当的补充，帮助学生突出英语知识的重难点。当堂达标测评是指教师根据学生的预习情况，设计相应的测试题，检查学生掌握知识的情况。例如，在学习《新目标英语》的”Unit 7 What does he look like？”的相关知识时候，教师创设情境导入本课的话题“关于外貌的描述”，其他组进行“头脑风暴”，补充描述性词汇，教师进行词汇的总结，并补充拓展动词look的其他词组，如look up， look at， look for。同时，教师根据学生的学习情况，设计相应的测试题：

（1）His father is not tall. He is of m___height.

（2）Tom likes to w___sunglasses.

（3）-what does your favorite actor look like？

-___

A. He can speak Chinese.

B. He is from New York.

C. He doesn't like his new look.

D. He is thin with glasses.

2.3檢测模块

检测是对之前的课堂知识进行反思和总结，从而保障学生的学习的高质量。测试的方式既可以使用试卷进行考试，也可以使用口语表达进行测试，从而达到相应的学习效果。检测的作用与当堂达标测评有着密切的关系，是当堂达标测评的综合形式，从而保证学生对相关知识的学习更加全面、系统，有效地提升学生的自主学习的质量和效果。

3.结语

随着教育改革的步伐不断加快，处理好教学方式和学习方式的矛盾关系一直以来是教学改革的重点问题。教学方式和学习方式两者之间的关系是相互影响、相互作用的，处理好两者之间的平衡，才能保障教学质量的高标准。“一案三段”模式，是处理教学方式和学习方式的有效方式。通过预习、展示、检测三个阶段，有效地保障学生学习质量和学习效果。

参考文献：

[1]刘亚琦.初中英语自主学习“一案二段”模式应川探析[J].上海外国语大学，2014，14：358-359.

[2]杨文娟，王群.浅谈初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式[J].新课标，2015（08）.