班主任与学生的新型师生关系

【摘要】师生关系在初中教育活动当中处在核心位置，也是学校生活当中最为重要的人际关系，而且师生关系质量直接影响到学生能力、潜能和素质的提升，也会影响到初中班主任的教育成效。随着素质教育的推进，初中班主任必须更新教育理念，彻底改变传统应试教育模式，积极构建新型师生关系，并将班主任与学生新型师生关系的构建作为教育改革和推进素质教育发展的重点，从而促进学生综合能力的发展，提高教师教育素质的进步，确保学校各项工作顺利实施。

【关键词】班主任 学生 新型师生关系 构建

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0201-02

师生关系能够反映出教育理念，折射出社会关系，同时也会影响到整个教育过程以及教育目标能否达成。班主任与学生的新型师生关系构建是初中班主任工作的重点，这也是班主任作为班集体的领导者和组织者必须要承担的重任。在素质教育深入发展的背景下，积极构建班主任與学生的新型师生关系，努力提升班主任工作质量成为当前初中教育研究的重要课题。因此，初中班主任要为新型师生关系的构建创造良好的条件，并利用科学合理的教育引导措施拉近师生距离。

一、初中班主任与学生新型师生关系构建条件

1.民主平等的教育氛围

初中班主任与学生新型师生关系的构建是推进素质教育的重要保证，能够对学生素质的发展以及初中教育的稳定进步奠定坚实根基。与此同时，新型师生关系的构建同样需要一定的条件作为有效保障，逐步拉近师生之间的距离，搭建班主任与学生新型师生关系形成的桥梁。民主平等的教学氛围是新型师生关系构建的基本条件，而且建立在不平等和不民主关系上的班主任和学生关系是不稳固的，同时会对初中教育的实施产生巨大危害。平等不单单是师生权利上处于平等地位，还要体现在人性、人格的平等上。民主是正确处理班主任和学生所形成的师生关系的原则基础点，可以说是师生平等的具体表现形式，没有民主，也就谈不上平等，同样的缺乏平等那么民主也只能是海市蜃楼。因此，民主平等的教学氛围是初中班主任与学生的新型师生关系形成的首要条件。

2.和谐愉快的真情实感

班主任与学生的新型师生关系的形成条件是要师生之间具备真挚的情感，而师生之间的真挚情感也会为班主任的各项工作以及实际的教育活动开展带来神奇效果。初中班主任在实际的教育工作中要体现出对学生的尊重，一方面是尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的人格，另一方面，尊重学生的最高境界就是给予学生无私的爱与关怀，用爱心来换取学生的真心，这样师生关系会更加的稳固。初中班主任真正的爱学生就需要努力走进学生的内心，充分了解学生的感情世界，而且真正将学生当成朋友，并对学生的喜怒哀乐感同身受。

3.教学相长的心理情绪

自古以来在教育活动中就提倡教学相长的思想，在时代发展以及教育进步的新形势下，教学相长的教育思想又充实了新的内容。在网络信息技术飞速发展的时代背景下，人们接受信息的渠道在不断的拓宽，接触到的知识和信息也越来越广泛，并且知识更新速度在不断加快。在这样的环境下，学生获得的信息和知识可能会多于班主任教师。因此，班主任能够通过学生学习到非常多的内容，那么也促使班主任在实施教育工作的过程中正视这一现实问题，并对师生关系进行重新的审视，努力培养自身教学相长的心理情绪，不断提高自身的教育和指导能力，为学生的学习和发展提供必要的支持。因此，增强班主任教学相长的心理情绪是建立新型师生关系不可或缺的条件。

二、初中班主任与学生新型师生关系构建策略

1.准确定位角色，提供新型师生关系构建的前提条件

在深化教育改革的进程中，初中班主任这一角色发生了一定的变化，除了要担当好班级管理者角色以外，还要逐步向服务、指导以及引领学生角色方向进行转变，只有这样才能够有效提升初中班主任的亲和力，确保班主任工作的顺利实施，达到理想的育人效果。初中班主任对自身的角色进行准确的定位是班主任与学生的新型师生关系构建的前提条件，而其中的角色定位需要体现在以下两个方面：第一，从知识关怀转变为精神关怀。第二，从课堂的主导者变成学生的良师益友。

2.提高素质修养，创造新型师生关系构建的根本保障

学高为师，德高为范这是对教师提出的要求，同时也强调初中班主任必须具备广博的知识、深厚的文化素养、高尚的品德情操，科学的管理素质、完善的心理素质等方面的素质和修养，因为只有具备这些条件才能够具备影响激励和指导学生的基础，并为新型师生关系的构建提供根本保障，确保班主任育人工作的成效。第一，班主任的素质。第二，班主任的修养。

3.充分信任学生，找准新型师生关系构建的基准点

充分信任每一位学生是班主任在日常育人工作当中必须秉持的原则，这是新型师生关系构建的基准点。班主任在新型师生关系构建中，对于学生的信任需要体现在两个方面：第一，在保障平等的基础上给予学生充分的信任和理解。班主任在开展教育工作以及与学生日常相处的过程中必须要保持宽容的态度，而宽容的基础条件就是对于学生的充分信任，同时对待每一位学生都不能够求全责备，而且要对学生满怀信心和希望。对于学生的期望和信心意味着对于学生的信任、理解和鼓励，也能够起到良好的育人效果。需要注意的是，班主任给予学生的希望和期许必须要符合学生的实际，而且要让学生真正地领会和感动。大量的教学实践证明，只有积极构建班主任与学生之间稳固的信任桥梁，确保师生之间的平等和谐，让学生充分感觉到教师的亲和力，就能为新型师生关系的确立和发展创造有利的条件。第二，在保障民主的条件下给予学生充分的信任。新型师生关系要求班主任的育人工作要体现出民主特征，加强与学生的交流和协商，反对压迫。同时，班主任要珍惜学生思维当中的合理因素，为学生营造自由的氛围，鼓励学生大胆质疑发问，反对学生盲从，从而促进学生个性化发展。

4.尊重人格尊严，抓住新型师生关系构建的关键点

尊重人格尊严，体现出对于学生人格尊严的尊重，是新型师生关系构建的关键内容，这也是班主任必须抓住的工作关键点，也是促进学生综合发展必不可少的德育方式。在这一问题上，班主任必须注重培养和提高自己的责任意识，用高度的责任感来正确的对待学生，与学生建立亲密的师生关系。教师在看待学生的过程中，必须要认识到每一位学生都是一个有思想、性格以及独立人格尊严的人，是一个独立的生命个体，值得每一个人尊重以及正确的对待，只有这样才能够真正做到以理服人，用情感人。亲其师，而信其道。如果班主任对待学生时一味的采用挖苦、讥讽、侮辱等负面行为，甚至是体罚的形式不仅违反了教師的职业道德，也违反了国家的相关法律，而且这是一种非常不理智的行为，会给学生的心理成长留下阴影，也会扼杀学生的聪明才智，最终影响到学生的成长和成才。因此，初中班主任必须做到以身作则，真正成为学生的榜样和表率，运用自己积极乐观的精神面貌以及高尚人格来感染和熏陶学生，培养学生完善的人格和崇高理想，让学生在被尊重和被肯定的条件下，积极主动地与班主任形成亲密信任和新型的师生关系。学生在这一过程中也需要发挥自己的主观能动性，用自己的努力进取和点滴进步来给予班主任工作肯定和反馈，通过师生之间的相互促进和互相尊重，新型师生关系的形成也不再是一项困难工作。

5.满足合理需求，寻找新型师生关系构建的切入点

每一个学生都具有其个性化的学习和发展需求，而且学生的合理需求应当得到班主任的重视，并且注重为学生创造条件，来满足学生的合理需求，让学生感受到成功的喜悦，这也是新型师生关系构建的重要切入点。每一个学生都有好强和好胜的思想理念，也希望在取得成绩或者获得进步时充分品尝到成功的喜悦和甜蜜。但是初中阶段的学生由于正处在青春期，往往心理比较脆弱，存在着较为严重的自卑心理，对待自己的学习和生活往往缺乏信心，在学习和成长中出现的问题会更为突出，也因此初中生更渴望得到教师的鼓励和尊重，也希望班主任能够满足自身的合理心理诉求。同时，初中阶段的学生心理尚不成熟，普遍存在或多或少的叛逆心理，叛逆心理使得学生不能很好的控制自己的情绪，不能很好的判断一件事情，因此，班主任要了解学生叛逆心理的成因，寻找积极的引导方法。对此，初中班主任需要结合学生的具体情况进行具体分析，认真研究和分析学生的个体差异，积极寻找和帮助学生抓住创造成功的机会，使得班主任与学生之间产生良好的心灵共鸣，构建平等和谐的新型师生关系。

6.关注问题学生，激活新型师生关系构建的动情点

问题学生在班主任的日常管理工作中占有一定的比重，同时也为班主任的育人工作带来了挑战，也会在一定程度上影响新型师生关系的构建。问题学生是指在日常的学习生活以及行为举止上存在一定偏差的学生群体的总称，这样的学生群体会影响到班级风气和班级整体水平，甚至成为校风的一种制约因素，也正因此成为班主任育人工作的重点。关注问题学生并且做好问题学生的引导是初中班主任贯彻素质教育的重点内容，也是激活新型师生关系构建的动情点，有助于规范班级以及学校的秩序，从整体上提高初中教育教学的质量和效率。问题学生往往自控力较差，而且普遍存在严重的自卑心理，也会受到同学和部分教师的不公平的对待。

三、结语

初中班主任工作是一门科学也是一种教育艺术，需要从不同的层次、角度和方位来进行全面的审视和深入的探索。新型师生关系的构建是初中班主任工作当中不可忽视的一个方面，对于学生综合能力的培养，班主任教育工作质量的提升以及学校德育工作的顺利实施有着极大的促进作用。因此，初中班主任需要将班主任与学生的新型师生关系构建作为实际工作的突破口，善于运用科学的方法，真正做到身体力行，有的放矢的为学生的学习和教育工作的开展履行职责，用新型师生关系促进班主任工作的科学化发展。

参考文献：

[1]黄国华.对初中班主任工作的几点思考[J].中国林业教育，2011，（2）：36-39.

作者简介：

王伦铂（1982-），男，广东惠州人，本科，中学一级，主要研究方向：中学德育教育。