浅析小学英语情境教学法

田金花

【摘 要】教师在课堂教学中要结合学生实际生活经验，创设自然的交际活动的情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极主动参与语言活动。如果按照以往的老师讲，学生听这种教学模式，学生的兴趣就会荡然无存。没有求知欲学习热情就会大打折扣，从而直接影响教学的效果。因此，在小学英语教学中要注重教学方法，让学生在方法多变的教学过程中，大脑始终处于活跃的状态，从而保持英语学习兴趣。

【关键词】创设情境 有效 培养 兴趣

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0011-02

小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。

一、创设情景激发学生的学习兴趣

没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。研究证明，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围， 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的， 要让学生把学到的知识运用到表达上， 就必须创设情景来激发学生兴趣。

1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如：数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点，为教师创设情景提供了很好的素材，教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。

二、通过体态语言创设情境

在小学英语教学中， 运用适当的手势、动作和表情， 既能避免用汉语解释英语的尴尬， 又能创设出一种有利于培养学生语感的语言环境。让学生在课堂上跟着老师边读单词、边做动作， 听、说、演等能力得到了发展， 学习的兴趣浓厚起来，紧接着我又提出Who can run fast？等问题，班上那些平时学习不太好的小运动健将们，也找到了自信，很自豪的说出了：”I can run fast”。

三、简笔画巧设情境 ，丰富想象思维

用简单的线条勾勒出一副妙趣横生的人物、生活用品、动物等学生会觉得很新鲜，可以吸引学生的注意力，激发联想。心理学表明：美育和智育是相辅相成的。简笔画以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被英语教师越来越多地运用于平时的教学中。大部分英语单词都可用简笔画形式表达出来，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词，而且得到美的享受。根据教学内容设计一些卡通图片、简笔画，设置一情一景或几情几景，是学生喜闻乐见并行之有效的创设情境的方法。如学习“a cat、a dog、a bird”等词汇时，教师可用简笔画画出这些小动物的基本特征，让他们猜一猜分别是什么小动物，引入所学的内容，带入有趣的动物世界，不仅提高了学习兴趣，更是丰富了学生的想象力。

四、根据学生的身心特点，创设英语教学情境

教师要根据小学生的好奇心强的特点，精心设计课堂教学，创设学习情境，使学生在轻松愉快的情趣中学习。课堂教学应从生活中某个事情或某个内容引入，如打电话、捉迷藏、看电影等，然后再进行教学。在教学“We Love Animals ”一课时，可采用先接到一个电话，被邀请去動物园，然后再用歌曲《Riding in My Car》把学生带到“动物园”，通过播放动物世界中的片段，来教学动物。在课堂英语教学中，可采用音乐教学、游戏教学、课前或课后开展竞赛等教学方法来激发学生的学习兴趣。根据儿童具有好胜心和进取心强，喜表扬等心理特征，在课堂教学过程中，常会适当地穿插 “插红旗”，“拼词赛”，“接长龙”等一系列竞赛活动，优化课堂情景，激发学生的学习热情。

五、运用英语歌曲、游戏、故事、短剧、童谣创设情境

儿童天性好动好玩。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。

在今天的教材中我安排了有关fly my kite的一首小诗，充分挖掘教材内含，激发学生乐学情趣，创设教学情景。虽然是四年级的学生，但是学生天真的童心，是抹灭不了的，因此，一首小诗给我带来的教学效果，也是让我意想不到的。旋律优美的英语歌曲，朗朗上口的英语童谣，丰富情节的故事短剧，都有利于形成轻松的学习气氛。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语故事和短剧是孩子们非常喜欢的形式，孩子们可以尽情发挥，可以根据自己的喜好来表演角色。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。而学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。

参考文献：

[1]闵波；在小学英语教学中培养学生自学能力的体会[J]；教育导刊；2008年03期

[2]吴晓燕；力求教得生动，学得活泼——小学英语教学的探索[J]；教育导刊；2010年05期

[3]何莹莹，阮静霞；广州市小学英语教学的回顾与前瞻[J]；教育导刊；2006年06期