机械制图教育教学自主合作学习研究

马雪娇

【摘要】我国第八次课程改革中提出的重要内容之一就是改善学生的学习方式，由被动学习改变为主动学习，让学生成为学习的主体。因此我们在机械制图中也开始尝试自主合作学习，实践也证明了在机械制图中应用这种学习方式达到了很高的教学质量。本文主要讲述了在机械制图教育教学中自主合作学习的研究。

【关键词】机械制图教学 自主学习 合作学习

【中图分类号】TB126-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0147-02

传统机械制图教学中主要采用填鸭式教学，十分注重课本理论知识的学习，主要是老师一直在讲授，学生只是被动的接受，这样经常造成学生对学习的厌倦，从而失去了学习的兴趣，还阻碍了孩子的多方面发展。比如学生们缺乏创新探索精神，虽然学生拥有很多丰富的机械制图理论但自主绘制的能力不强，学生思维惯性，不敢对传统文化提出质疑。所以相比于传统的机械制图教学我们提出了自主合作学习的新教学模式。本文结合了机械制图教学经验来研究怎么有效地促进学生的自主合作学习。

一、机械制图教学中存在的问题

现阶段我国在机械制图的课时安排较多，有很多知识需要学习，但是老师和学生之间的交流方式大都是单向交流并且仅限在教室里，基于这种情况老师的教学仅仅是完成教学任务，学生的学习目标仅仅是能得学分即可，这样很容易使学习变成了一个功利性的目标。还有就是由于现在学生面临着各种升学压力，学生学习的目的仅仅是为了学到理论知识，来完成学业要求，而忽略了我们学习的真正目的，我们不是机械的全面接受老师传授的理论知识，也要培养学生的自主探索设计等各方面的能力。除此之外就是整个学习过程都是以教师讲授为主，教师是教学过程中的主体，学生只是被动的接受，这样会造成学生对学习失去了兴趣。所以目前阶段我国在机械制图教育教学中存在很多问题，等待着我们去解决。

二、改善机械制图教学中存在的问题的方法

为了激发学生对学习的积极性，在班级里可以经常组织一些机械制图大赛等等活动。在课堂教授的过程中改变填鸭式教学模式，采用学生是学习的主体，老师由机械式的传授理论知识改为引导学生学习，做学生学习的促进者。同时加强和学生之间的交流，将单一交流变为双向交流的教学。比如在教授某一个机械设计方法前，我们可以先给学生们介绍这种新理论的研究背景或一些小故事，这样不仅加深了学生的学习兴趣也使学生对新的理论知识也有了更深层次的理解。在讲授了某种机械设计方法之后可以让学生联系生活实际，看看这种方法如何应用到生活中去，启发学生，引导学生积极主动思考，培养学生的创造力。所以我们要在机械制图教育教学中采用自主学习模式。我们主要有以下几种改善机械制图教育教学过程中存在问题的方法：

1.设置前置任务激发学生自主学习的兴趣

一个成功的教学不是强制要求学生，而是激發学生的自主学习的兴趣。我们在教学的过程中只是老师自己在枯燥的讲解，学生经常走思无法集中精力，但是我们如果在教学过程中通过设置前置任务，在教学中添加好玩的学习内容。这样可以使学生在完成前置任务的时候，主动投入到学习中去，发现学习中的乐趣。

2.激发学生之间合作学习的兴趣

激发合作学习的兴趣，兴趣是成功的秘诀，一旦有了兴趣一切都事半功倍，所以在机械制图的教学中培养学生的兴趣是很重要的。激发学生的学习兴趣是教学中很重要的策略，在学生进行合作学习以前，可以创设一个意境让学生产生好奇、好胜的心理暗示。这样学生在老师教授理论知识的时候会全神贯注，集中精力，激发学生参与合作的意识，也可以促进学生们之间的合作交流。

比如我们在讲基本几何体及其表面上点的求法时，如果我们只是单纯的讲授如何求解的方法，而不给学生画出或是告诉学生怎么进行空间立体的想象，那么对于一些空间想象能力薄弱的学生来说，让他们没有实物的时候画出三视图并求出某一个点的投影时这个理论内容就显得非常难学了。所以如果我们在进行几何体及表面上的点求法时，让他们从实践过渡到理论教学，就可以使教学更形象易懂。在这节课教授前可以让学生提前准备好橡皮泥，让他们自己捏出基本的几何体，为了提高教学效率可以让同学分组合作，通过小组之间的合作快速完成任务。老师也要引导小组里的每个同学主动思考，提出自己的疑惑。这样就会造成一种积极向上的学习氛围，不仅可以促进了学生之间的合作，体会到合作学习的乐趣，也可以增加学生对学习兴趣。

3.适时引导，提高合作学习的质量

在进行教学过程中，让学生小组合作讨论的时候，老师可以适时的进行理论学习的引导。当小组里的学生们都没有想法或者是学生被一些问题困住无法进行下面的学习内容时，老师可以引导学生，提示一下学生，这样会让他们又看到希望，从而又激发了学生讨论学习的兴趣。

比如我们在讲到机体的表达方法中的剖视图的时候，其主要有三种方法，全剖、局部剖、半剖。我们可以让同学们自己挑选一种方法进行小组讨论，最后可以让这些小组之间合作比较出三种方法的不同点及每种方法的优缺点及使用范围和条件，看看哪种方法更适合表达出机体。当同学感到困惑不解的时候，我们教师可以引导学生去发现每一种方法的特点及使用条件，这样不仅加深了学生对知识的理解还促进了小组合作。

4.创设情境，提高学生探索合作空间

在机械制图的教育教学过程中，教师可以引导学生自己动手操作的意识，使得学生在学习的过程中习惯自己动手操作参与到老师的教学中，而不是仅仅听听而已。也可以使学生在动手操作的过程中带动思维，无形中促进了学生成为学习的主体，主动投入到学习中去。所以在机械制图的教学中，老师可以创设一种情境让学生自己动手操作，提高学生之间的合作探索空间。

5.筛选合适的教材，扩展合作学习的思维空间

现在新课标一直在改革，我们的教学要适应现代化的发展。所以我们在进行机械制图的讲解过程中要选择一些适合合作学习的教材，这样才可以促进学生之间合作与交流的空间。

三、总结

要想让学生在学习机械制图的理论知识时，主动参与并积极主动地探索学习内容，我们老师必须给学生创造出一个自由、开放、轻松的合作学习的氛围。因此在教学中尽量引导学生自主合作学习的能力，让学生在愉快中学习，这样不仅仅增加了学生学习的兴趣，也提高了教学质量。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2002.43-62.