提高小学数学课堂教学有效性的策略研究

赵丽新

摘 要：所谓数学课堂的有效性，指的是在一定的时间范围内，通过教师的教学活动，使学生不仅学到基本的数学知识，数学各方面的能力也得到相应的提高。

关键词：小学数学；有效性；教学情境

数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。

一、优化教学方法，构建学习模式，提高课堂效率

在数学课堂教学中，我们很多时候都可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。这样，既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。比如，我们在教学多边形的面积时，首先，引导学生通过动手、讨论、合作学习的方法把平行四边形转化为学过的图形进行面积公式的探讨，而且这一环节非常重要，在学生掌握了“转化”这种方法的基础上让学生自己用学到的数学方法进行后面的梯形与三角形面积公式的学习就显得非常轻松。

二、教学情境的创设要与时俱进

随着时代的进步和信息技术的飞速发展，当今社会的学生获得知识的渠道越来越多样化，他们可以通过电视、网络、书籍等各种渠道获得大量的信息，所以教师不能再用传统的教学模式来束缚学生的综合发展。作为教师，我们要与时俱进，用发展的眼光看待学生，所创设的教学情境也应该具有新时代的气息，这样才能让学生有参与的积极性。比如在学习《百分数的应用》一课时，我播放了北京申奥成功时的片段，并且出示了各个城市的得票数，让学生运用百分数的知识来解决问题。学生在学到数学知识的同时，感受到了祖国的强大，激发出了学生的爱国之心。

三、提高学生学习的兴趣

学习兴趣是保证学习效率的一个重要方面，兴趣也是最好的教师，因此，在进行数学教学的过程中，教师要不断引导学生保持良好的学习兴趣。在良好学习兴趣的推动下，可以加深对知识的理解和掌握，对于小学生而言，还能对其以后的学习能力进行锻炼。如，在教学“秒的认识”课程内容时，可以让学生在1秒内做自己喜欢做的事情，如，摸自己的胳膊，画一幅简单的画，或者是写字，学生在做这些时可以体会到一秒钟的时间有多长。又如，在教学“对长度单位的认识”时，可以让学生张开双臂，用手指测量等方式来表示1厘米、1米的长度是多少，然后再让学生用之前作为标准的长度去测量周围的物件，最后再让学生进行目测练习，从而体会到长度的概念。再如，教学“重量的概念”时，可以让学生先感受不同重量的砝码的轻重，再对周围的物件重量进行估量。这些都是学生亲自参与的过程，而正是这种过程让学生在学习之前有一定的活动参与，能激发学习知识概念的兴趣，对后续的学习也有很大的帮助。

四、构建和谐民主的师生关系

师生关系的好坏对教学的效率也有很大的影响，传统的教学中，教师往往占据主导的地位，学生一般处于被动方，为了提高教学的效率，教师不应该将自己摆在主动的地位，而是应该构建一种和谐民主的师生关系。小学生的思维是非常活跃的，在课堂上，他们独到的见解很多时候让教师原先的教学计划被打乱，此时，教师应该耐心地倾听他们的意见和想法，给予肯定的评价和鼓励，往往能收到事半功倍的效果。如，在教学“圆柱的侧面积”这一课程内容时，教师可以利用实物对学生进行演示讲解，有的学生可能会提出异议，他也许会说，将圆柱的侧面展开不一定是长方形，可能是平行四边形或者三角形。这时教师要进行耐心地讲解，由于学生利用不同形状的纸制成圆柱，因此展开的形状也有所不同，教师也可以让学生利用纸张进行实验，这种和谐民主的师生关系，是促进课堂活跃的一个重要步骤，也是开拓学生思维的一个关键。

五、进行有效的数学探究，发挥学生的主体作用

新课程理念确定了学生在教学过程中的主体地位，所以要提高小学数学课堂教学有效性，教师就要想方设法调动起学生参与课堂教学活动的积极性，使学生能够发挥自身的主观能动性，积极主动地进行自主学习。有效的探究学习过程是提高课堂教学有效性的关键。虽然学生是整个学习活动的主体，但是教師要清楚地认识到，小学阶段的学生是不够成熟的学习主体，他们的年龄、知识水平、学习能力和学习经验有限，所以教师要注意发挥自己在教学过程中的主导作用，做好课堂教学组织者和引导者的角色，帮助学生更好地发挥自己的主体作用，让他们学会学习。特别是学生在遇到分歧或者疑难问题的时候，教师要及时施以援手，加以指导和点拨，这样才能提高课堂教学的有效性。

六、加强缺少型开放题的练习，培养学生思维的灵活性

缺少型开放题，按常规解法所给条件似乎不足，但如果换个角度去思考，便可得到解决。如：在一个面积为12平方厘米的正方形内剪一个最大的圆，所剪圆的面积是多少平方厘米？按常规的思考方法：要求圆的面积，需先求出圆的半径，根据题意，圆的半径就是正方形边长的一半，但根据题中所给条件，用小学的数学知识无法求出。但可以这样想：把原正方形平均分成4个小正方形，每个小正方形的边长就是所剪圆的半径，设圆的半径为r，那么每个小正方形的面积为r2，原正方形的面积为4r2，r2=12÷4，所剪圆的面积是3.14×（12÷4）=9.42（平方厘米）。通过此类题的练习，有利于培养学生思维的灵活性，提高灵活解题的能力。解答开放型习题，由于没有现成的解题模式，解题时往往需要从多个不同角度进行思考和深索，且有些问题的答案是不确定的，因而能激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，提高学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了真正打造高效课堂，实现课堂教学的高效率、高效果、高效益。作为一线代课教师必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导。经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。