案例教学法在初中思品教学中的应用

邓成武

摘要：新课改的深入发展，促进了初中思品教学方式的全面革新。案例教学法作为一种新型的启发式教学方式，在初中思品教学中发挥了重要作用，能够不断提高学生的学习兴趣，有效缩短学生课堂教学与实际生活之间的距离，全面提升思品教学效率。

关键词：案例教学法；思品教学；具体应用

案例教学法就是在初中思品教学中教师根据实际教学内容，精心设计与之联系密切的教学案例，引导学生积极参与讨论、分析和研究案例，使学生能够充分利用课本知识有效地解决案例问题，实现学以致用的目标，不断增强学生分析和解决问题的能力。本文结合自身多年的实践经验，简要阐述案例教学法在初中思品教学中的应用。

一、案例教学法的内涵

案例教学最早兴起于美国，目前为世界各国所倡导。其最大的特点是：教师与学生在课堂中的关系，是一种完全平等的师生关系。教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，教师在教学过程中，身份由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，地位由居高临下转向平等。这样，课堂会变得活泼、生动、快乐，学生的学习积极性得到调动，创造性得以开发，这也正是我国素质教育所要求的。

二、正确选择和撰写教学案例

在案例教学法实施过程中，各个教学环节都是围绕案例引导学生对问题进行探索、归纳、推理，所以选择或撰写好的案例是充分发挥教学效果的前提。怎样才能更可科学合理地选择和撰写教学案例呢？我们应做到“四个关注”。

（一）关注教育性。思想品德课是一门对学生进行道德品质和行为规范教育的课程，所以在选用或编写案例时必须考虑其是否具有教育意义，并且要以正面教育为主，多弘扬正义、讴歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果。

（二）关注社会热点。热点问题不仅是中考的必考内容，也是比较容易激发学生兴趣的内容。在关注热点时，要引用能及时反映国际国内形势的案例，比如像天宫一号与神舟八号对接，利比亚危机，叙利亚问题，伊朗、朝鲜核问题等。教学要结合中学生的关注点、兴趣点，学生才会更主动参与课堂教学，以饱满的热情完成学习任务。

（三）关注本地性。在引用案例时，应贴近学生生活实际，特别是学生身边发生的事情。与己有关，学生在讨论中就会充分说出自己的看法和想法。

（四）关注可议性。案例教学法要求引导学生围绕案例展开分析、讨论，所以，所选的案例应包含一个或几个难易适中的问题，能够引起学生争论，以引发认知冲突，从而达到分析、讨论的目的。

三、根据教学内容，精心选择案例

选择科学合理的教学案例是案例教学的重要前提，教师选择教学案例的质量能够直接决定初中思品课堂教学的效果，因此，思品教师在课前需要根据教学目标和教学内容，深入了解学

生，精心选择一些贴近学生实际生活实际的、符合学生发展水平的教学案例，学生在进行讨论分析时就能够表达出自己的观点和看法；同时，教师选择的教学案例要与时俱进，时刻关注社会热点问題，这样可以充分调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与课堂教学，以满腔的热情出色地完成任务；另外，教学案例要具有一定的探究性和可议性，这样学生可以存在不同的意见和观点，引起学生间的冲突，使教学案例具有分析和讨论的价值。例如在教学《维护消费者权益》这节课内容时，教师可以选用发生的“假疫苗”、“假鸡蛋”、“毒大米”、“毒奶粉”以及“化妆品成分超标”等案例，由于这些新闻案件学生都比较熟悉，并且与学生的实际生活息息相关，让学生对这类案例进行分析，学生的积极性比较高，能够从中学习到与之相关的生活知识，对学生有一定的借鉴作用，使学生认识到自身的合法权益受到侵害时，要依法维护自己的合法权益。

四、案例教学法的形式创新

教学理念有所创新，教学形式的创新自然也会紧跟其后。 例如，传统的案例讨论形式以教师讲解为主，教师说这个案例告诉了我们什么？下面一片肃静，接着教师又说，这个案例告诉我们尊重别人别人才会尊重我们， 要学会尊重他人。刚下课就有同学给别的同学起外号， 嘲笑别的同学等等，知识与应用的严重脱节使案例教学的效果受到了很大影响，课堂成为了无效课堂，教师的教学也流于形式。 换一种方式，让学生讨论，如之前提到的学生自己准备案例，若学生准备不充分教师可以提醒一下，如我们身边有没有什么不尊重他人的行为，以反面案例为教学内容，使学生更清晰的认识到尊重他人的思想及行为，从而体会如何做一个受人尊敬的人。在教学中还可以启发学生进行提问、思考。 如举例后，让学生分析所举事例与教学内容的联系，怎样用老师教授的知识分析案例中涉及人物的行为、思想等。 例如《消费者的合法权益受法律保护》一课教学中，教师可以先用提问的方式调查了解学生处理买卖纠纷的态度，如提问：同学们有没有买到过不称心的东西，你是怎么处理的，爸爸妈妈若遇到了又会如何处理等等。 案例结合实际生活，有利于激发学生的讨论热情，使其积极参与。 如买的书缺页，当时没有注意看，发现后商家以没有购买小票和过了调换期为由拒绝退换。 在这种情况下该如何维权，针对小票丢失、图书质量保期等展开讨论，设定不同的结果，如自认倒霉，算了；找父母去和商家协商；通过消协投诉商家等，对不同的处理方式进行总结，结合实际生活经验让学生学会保护自己消费过程中的合法权益。 通过对案例的分析，学生不仅仅学习、掌握了书本知识，更重要的是学生学会了应用知识维护自己的合法利益、保护自己的尊严、提升自己的个人修养，真正做到了学以致用，体现了初中思品教学的更高价值。

五、总结指导

一个案例展示讨论之后，一定把案例体现的观点、规范落到实处这就要求我们引导学生在合作探究的基础上引导学生对案例反思提炼，向更深层次思考。在讨论中学生提出的想法有的客观正确，有的幼稚偏激。这就要求我们在案例教学的最后环节加以引导、点拨，做认真细致的总结。教师要及时总结讨论中的优缺点，分析案例问题的重难点，对学生讨论中暴露出来的问题还要有针对性地进行点拨，有时还需要对案例进行更加广泛和深入的分析。当然这既不是标准答案，也不是大家发言的简单罗列，而是使教师自己的分析在合乎逻辑的情况下，能有所创新，让学生对案例问题的认识能进一步扩展、升华。同时让学生在方法论方面再受启迪和提高。教学实践中应经常在案例课后布置学生写相关的小论文，以提高学生编制案例的能力。

总之，科学地选用案例教学法，改变传统的、单一的教学模式有利于学生综合素质的提高，但案例教学法只是教学方法中的一种，要优化课堂教学，而应是多种教法的综合运用，才能真正提高课堂教学效益。