用问题点亮初中数学教学

张志贵

摘 要：课堂提问是教学中师生之间互动交流的重要方式，是确立学生主体地位，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究的重要手段。但提问并不是传统教学中师问生答的单一形式，而是有着更为丰富的内涵与形式，为此在教学中教师要研究提问艺术，运用富有趣味性、探索性、创造性与启发性的问题来引导学生展开主动探究。

关键词：初中数学；提问艺术；自主探究

数学是一门具有很强的系统性与抽象性的学科，这是许多学生对数学学科不感兴趣、学习能力低下的主要原因。要彻底扭转这一局面，让学生爱上数学学科，掌握学习方法，提高综合能力，就必须对传统教学进行全面改革，改变以往以教师为中心、以教材为中心的封闭式和灌输式教学，而是要善于激发学生的学习热情，激活学生的数学思维，实现学生学习地位、学习方式的改变，这样的教学才能富有生命的活力，学生的思维更活跃，积极性更高，这样的教学才是我们所追求的有效教学、高效教学，才能实现学生的全面发展。

一、用趣味性问题激发学生学习热情

乌申斯基说过：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。要让学生主动学习，就必须善于激起学生内心求知的火焰，否则学习就会成為学生的负担，学生只会感受学习的繁重，而无法体会其中的乐趣，更不要说学到更多的知识与技能了。为此要让教学成为学生学习的乐土，就必须重视学生兴趣的激发与培养。小学生好奇心强，我们正可以利用学生的这一心理特点，运用富有趣味性与挑战性的问题来激发学生的好奇心，将学生的思维与注意力集中于新知的学习上来。

如，在学习“概率”这一内容时，我们就可以运用问题来激发学生的学习热情，我们可以以学生所熟悉的天气现象来精心设计一个问题，以问题来达到吸引学生注意力、激发学生学习热情的教学目的。如让学生来说一说明天会是一个什么天气。学生自然会提出有可能是晴天，有可能是雨天，也有可能是阴天。通过这样一个小问题，不用教师再做过多的讲解，学生就可以从简单的生活现象入手对新知的学习产生极大的关注与高度集中的注意力，这样的学习才能取得事半功倍的效果。

二、用创造性问题激活学生数学思维

“学起于思，思源于疑。”数学思维是学生学好数学的关键，但数学思维并不是教师可以直接传授的，而是需要学生在动脑中内化，为此在教学中教师不能一味地将知识的形成过程一览无遗地暴露给学生，而是要巧妙地运用提问艺术，以富有创造性的问题来启迪学生的思维，开阔学生的视野，引导学生展开多元思考，亲身经历知识形成全过程，将数学思维暴露出来，这样才能让学生真正地理解与掌握书本知识，并能够学到更多隐藏于知识背后的思想与思维，让学生真正学会数学思维。如，在学习“丰富的图形世界”这一内容时，有这样一道题目：制作七巧板，并利用七巧板拼出五彩缤纷的图案。为了激活学生的思维，引发学生充分地想象，我们可以结合学生的实际情况来对问题进行适当的调整，以使问题更具创造性。（1）七巧板中都有哪些图形，如何来制作七巧板？（2）来说一说你所制作的七巧板中有什么寓意？这样的两个小问题步步深入，前一个问题是铺垫，后一个问题是升华，这样既可以帮助学生找到解决问题的切入点，让学生调用所学过的知识，同时又可以引发学生的深入思考，让学生能够将所学知识与现实生活结合起来，引导学生从多个角度展开深入而广泛的思考。这样的问题探究才能让学生更加深刻地理解知识，同时又可以经历知识的形成过程，学会数学思维。

三、用探索性问题引导学生自主探究

学生是学习的主体，要真正落实学生的主体地位，就要让学生真正地参与到教学活动中来，而这并不是空有学习热情就可以做到的，而是要让学生的思考有方向，行动有目标。这就要求教师的提问要问在点上，也就是说问题要有明确的目标性，要贴近学生的最近发展区，在新旧知识的联结处，这样的问题才能难易适度，引导学生充分运用所掌握的知识展开主动探究，完成探究，学习新知。如，在学习“用测倾器测量物体的高度”时，我们可以让学生来思考这样一个问题：如何来测量学校旗杆的高度？或是操场上大树的高度呢？学生由此会展开一系列主动而积极的思考，提出了各种解决方案，此时学生自然就可以在教师的步步启发与诱导下围绕新知来展开主动探究。这样的学习不再是强加给学生的被动而消极的行为，而是学生发自内心的一系列主动而积极的行为。这样的学习才能成为学生的主体探究活动，促进学生的全面发展。

四、用启发性问题引导学生层层深入

学习本身就是一个复杂的过程，在许多问题的探究中学生并不能独立完成，而是会遇到各种思维上的困惑与阻碍，此时正是教师发挥主导性，引领学生深入思考的重要契机。教师可以运用富有启发性的问题来帮助困惑中的学生打开思维的另一扇门，以引导学生展开进一步探究，引领学生独立完成探究。学生之间存在一定的差异性，我们在面对全体学生时可以提出一个富有深度的问题，而针对不同层次的学生则可以提出不同难易程度的起点问题以及一系列递进的问题，以此来启发学生的思维。

参考文献：

[1]欧阳茂.对初中数学课堂提问的几点思考[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（5）：85-86.

[2]叶立军，陈莉.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报，2012（2）：63-66.

编辑 王团兰