班主任工作中的四点体会

黎美连

班级工作好像一个无边无际的大海，班主任要能在这个大海里游刃有余，必须掌握“游泳”技巧。我在担任班主任的十几年里，积极探索班主任工作方法，积累了一些经验，现在我谈一谈自己在班主任工作中的一些做法与体会。

一、铺好开头路

我一直相信“良好的开端等于成功的一半”，所以每接一个班级，在开头的一段时间，我对学生的要求就是严格的，使他们知道，来到这个班，就要有很强的纪律约束。待学生渐渐走上了正轨，养成了自觉守纪律的习惯，他们就会理解老师的苦心，并且体会到遵守纪律的好处，感受到班级的凝聚力。

刚接手现在这个班时，在学生来校的第一个晚上，点名的时候，我发现有些学生站立姿势不佳，有些学生回答声音不响亮，有些学生起立时发出的声音过大，虽然这些只是小问题，但是我还是严肃地指出来，加以纠正。经过观察，当晚我还发现有几名男生喜欢说脏话，干扰其他同学学习。晚自习后，我便把他们留下来，以学校的纪律教育他们，希望他们遵守纪律，在新的学校有好的表现。

教育需要刚柔并济。除了作硬性要求，我还会从一些平凡的小事中看到学生的闪光点，对学生报以欣赏的目光与热情的赞扬。学生将教室打扫得一尘不染，将扫把摆放得整整齐齐，礼貌地对待同学、老师，都能得到我的肯定与赞扬。时间长了，他们就会明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。就这样，我在生活小事里培养他们良好的品质，帮助他们树立正确的人生观。

二、架好连心桥

为了更好地了解学生、掌控班级，我借鉴了语文教师写日记的做法，要求学生每周写一篇周记，内容为针对班级情况，进行总结、反思、汇报、批判或表扬。这样的周记是学生生活、思想、情感等各方面的写照，更是展示班级情况的一面大镜子。透过这面明镜，班级的方方面面情况尽收眼底，我便能及时发现问题，防患于未然。有些学生还会通过周记向我请教问题或倾吐心事，这时，我会在学生的周记本中给予回答或写些鼓励的话语。通过写周记的方式，我在师生间架起了一座连心桥。

班主任通过阅读周记，还能捕捉学生的个性特点，发现一些心理问题。我班有名女生，由于学习基础较差等原因，每次考试都是最后一名。有一次她在周记里写了一件小事：她感觉到她书桌上的书被人动过，宿舍里的一只鞋里还被人放了一小根鱼骨。她认为是其他同学鄙视她成绩差，处处与她过不去。轻描淡写的一件事，却反映了她的心结，若不及时解开，这个结只会越来越大。因为还有待调查，我当时只是在她的周记本上写道：‘你是一个善良、守纪律的好学生，我们都没有嫌弃你。”

经过调查，不出我所料，那些事是她多疑了，没有人动过她的书，鞋里的鱼骨也是猫或鼠弄进去的。看来，她已经有了心理小障碍，已有一点点“偏执”的心理疾病。于是我与她谈心，谈心的地点选在她的宿舍，谈心的时机挑选在她的舍友都不在宿舍的时候。我由分析“鱼骨的由来”人手，谈到班上同学对她的帮助，谈到不能以分数衡量一个人的优劣的道理，谈到她守纪律的优点，最后明确地告诉她：“分数并不代表能力，只要用心学，就可以问心无愧，老师绝不会看低你！”一番长谈解开了她的心结。后来这名女生虽然还是排最后一名，但她变得开朗了，能勇敢地融入学生中间了，我认为，我的这次教育是成功的。

三、煲好营养汤

精神的能量是巨大的，一名学生的成功，离不开优秀的精神食粮。所以，我很重视对学生进行思想教育，让他们在吸取知识的同时，摄人更多更好的“心灵鸡汤”。在教学中，我常常向学生进行这样的思想教育：“面对同样的半杯水，悲观主义者会感叹：‘唉，只剩下半杯了！而乐观主义者则会欣喜：‘哈哈，还有半杯呢！”此类思想教育常贯穿在我的教育教学过程中，以培养学生豁达的胸怀、乐观的心态、健全的人格和良好的心理品质。

刚开学不久，我就发现几名学生的桌面上贴着一些网络歌曲名或网络流行语，如“别惹我，烦着呢”“不想上学”等。针对这种现象，我专门开了主题班会，并请来上届中考成绩优异的两名学生现身说法，还布置了一项作业：每人根据自己的特点或弱点设计座右铭，并将座右铭贴在书桌一角或放在文具盒里，作为鞭策自己前进的动力。几天后检查，我不由得被那些赏心悦目、积极向上的座右铭吸引住了，有的学生画了一颗红心，里面写了个“专”字；有的学生画了一棵枝繁叶茂的大树，在树的旁边写上“知识需要汗水浇灌”……一时间，新颖的书桌文化给班级注入了一股新的力量，激发了学生的上进心。

四、敲响爱生鼓

作为一名班主任，我很重视班风建设，努力给学生创造一个团结、偷陕、和谐的空间。教师要做到这点，一定要对班级、学生心怀爱意。以爱作鼓槌，才能奏出美妙的班级乐章。

爱学生就要尊重学生、理解学生。在说话、做事之前，我都会先站在学生的立场上想问题，尽可能让每名学生心服口服，不伤害学生的自尊心。要想营造一种和谐、親密的师生关系，就要特别顾及学困生的感受。学困生往往很敏感，教师的一个眼神、一句话、一个动作都会让他们有所感触，所以我往往多鼓励、表扬他们，少否定、批评他们。就算批评，也往往选择个别谈话的方式，而且避开一些“笨”“差”等不好听的词，换用一些“不够好”“还有一些距离”等中肯的评价，减少“杀伤力”，并记得说一些他们的优点。

很早以前，我就改变了无论大考小考都公布分数的做法，不公布分数、名次，不刻意表扬成绩好的学生，不贬低成绩差的学生。每次考试后总结，总不忘用轻松的语气对他们说一些打气的话，让成绩不好的学生减少压力，消除自卑心理。

总之，如果教师能理解、尊重、热爱每一名学生，使每一名学生都获得自信，都有成功感，学生的心理就会往健康的方向发展，所教的班级也会是一个团结向上、和谐亲密的好班级。有爱，才会有团结温暖的班级，才能奏出美妙的班级乐章。

（责编 秦越霞）