三言两语

幼儿在挑战性的活动中获得成功，可以有效提升成就感，继而增强活动兴趣和专注力，发展意志品质。因此，教师不仅要创设环境给予幼儿适宜的挑战，鼓励幼儿积极探索，还需在幼儿经过努力完成任务时给予积极的反馈，使幼儿体验到成就感。案例中，当文文用磁力片搭建了简单的造型时，教师立即给予了肯定，本意是在于激励，但是否也应思考简单造型的搭建是文文应有的水平吗？如果不是，是否可以对其提出更合理的期望呢？在文文通过努力完成活动或达到更高水平后，教师再给予恰如其分的、真诚的肯定，也许更能让其体会到成功的快乐。

此外，鼓励同伴之间合作、互动，有利于幼儿增强兴趣，将探究引向深入。既然教师一开始就希望通过磁力片活动培养文文的专注力，不妨请一些同样对磁力片感兴趣且专注性好、意志力强的幼儿与其合作，通过同伴的榜样作用培养其不怕困难、勇于探究的良好学习品质。

（江苏南京 范 诚）

文文想去生活区的请求遭到拒绝后，表现出大哭、耍脾气等行为。教师可平心静气地与孩子交谈，安抚其被拒绝后产生的消极情绪，并在孩子平静些之后引导孩子思考：“你被拒绝后是什么感受？你觉得大家为什么拒绝你？”通过交流，引导孩子认识到生活中不可能事事都顺心如意，当愿望不能实现的时候，哭闹、耍脾氣都不是最好的解决问题的方法，一方面可以尝试与同伴交流，寻求成人或同伴的帮助，另一方面也要调整好自己的心态去面对拒绝。教师也可引导孩子换位思考：“如果此时是你在生活区正玩得开心，不想离开，但有人硬是想和你交换，你愿意吗？为什么？”通过交流，引导孩子理解：只有遵守大家共同制定的游戏规则，才能营造良好的集体生活环境。如果大家都我行我素，每个人的学习、生活和游戏都有可能受到影响。通过换位思考，引导孩子学习理解别人的想法和感受，倾听同伴和自己不一样的想法，即使不愿接受也会进一步沟通，或选择其他合适的方法去面对。

（湖北长阳 彭金莉）