浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

张宏博

摘 要：多媒体技术在小学语文教学中的辅助应用，可以有效提高课堂效率和学生的语文素养。小学语文教学中，教师要重视多媒体技术的运用，充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语文素养。

关键词：小学语文；多媒体技术；辅助教学；提高效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.039

自上个世纪90年代以来，多媒体技术在中小学各科教学中得到了大量的应用，有力地推动了教育教学改革，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，提高了各科教学质量。当然，小学语文教学也不例外。它把语言、文字、挂图、标本、音乐、幻灯、投影、录像等多种媒体和功能整合起来，使得种种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力，更有效地调动了学生的各种感觉器官，增强了学生的记忆力，使他们的学习效果倍增。可见，多媒体技术在教育教学中的重要性。下面笔者结合《美丽的公鸡》一课，谈谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用。

一、创设情境，引发动机

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而在于激发学生的学习兴趣和学习动机。”多媒体具有直观、生动、形象等特点，可看可听，可静可动，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。如学习《美丽的公鸡》一课时，教师可引入多媒体。上课开始，由计算机配乐，在轻快的音乐声中，大屏幕上出现一只美丽的公鸡，并同时出现课题，学生的注意力一下子被吸引住了。在大屏幕一幅幅出示图画的过程中，教师可让学生说说图上的内容，然后告诉学生：“这六幅图连起来讲了一个童话故事，大家想知道吗？”学生异口同声回答：“想！”看着形象的画面，听着课文的录音，学生被带到了故事中去，激起了好奇心和探究心理，开始自发地去学习课文，从而把“要我学”变成了“我要学”。

二、突出重点，突破难点

教学重点是构成知识体系中最为重要和最本质的学习内容；教学难点主要指学生在学习过程中遇到的困难问题。重难点知识的学习如果只凭教师的讲解和抽象描述很难达到满意的教学效果，而多媒体技术正是教师突破教材重点、突破难点的有效途径。如《美丽的公鸡》一课中老马说的话既是这一课的教学重点，也是学生理解的难点。教师可先用大屏幕显示老马的话：“因为他们懂得，美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”，让学生想想老马说的对不对。然后，问学生：“公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙谁美，为什么？”接着，教师用大屏幕依次显示第二、三、四幅图，并闪过“啄木鸟治病、蜜蜂采蜜、青蛙捉虫”的画面，学生马上明白啄木鸟、蜜蜂、青蛙都在帮人们做事，所以是美的，再指导学生依次观察公鸡，它只顾和别人比美，所以不美。这样，学生就很轻松地理解了老马的话，教学重难点也就迎刃而解了。

三、观察想象，发散思维

运用多媒体技术再现课文情境，为学生创造良好的观察机会，让学生透过表象看清事物的本质，发挥想象力，加深对课文的理解。如教学《美丽的公鸡》一课中第五幅图时，教师可在大屏幕同时显示第一和第五幅图上的公鸡有什么不同。学生经过观察，发现第一幅图上的公鸡昂首挺胸很骄傲，第五幅图上的公鸡垂头丧气很伤心，从而培养了观察能力。学完第五幅图后，教师可联系前面四幅图，让学生想象公鸡听了老马的话会怎么做。学生的思维一下子活跃了起来，有的说：“公鸡再也不和谁比美了”，有的说：“公鸡再也不说自己漂亮了”，还有的说：“公鸡也开始帮人们做事了”，学生的想象、思想能力得到了更好的培养和提高。

四、潜移默化，渗透美育

多媒体技术为美育的实施提供了有利的条件：可利用多媒体创设美的意境，美的画面，让学生充分直观地感受美；将事物、事件展现在学生面前，让其比较、感受美的真谛，产生美的情感，激发其对美的表现力和创造力。如《美丽的公鸡》一课中，大屏幕出示第一幅图，一只美丽的公鸡出现在学生面前：大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。学生切身感受到了公鸡的外形很美。但把公鸡和为人们做事的啄木鸟等比较后，学生知道公鸡不美。这样一来，不是前后矛盾了吗？教师要指导学生弄清楚公鸡外表美，心灵不美。最后，教师再用大屏幕先出示第一幅图，再出第六幅图，并反复播放，让学生仔细观察，并体会公鸡的变化，于是学生明白了：这只公鸡能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，每天天不亮就打鸣，催人们早起，所以它是一只美丽的公鸡，而且是一只外表和心灵都美的公鸡。这样，学生在潜移默学中审美能力得到了提高，同时也受到了爱劳动的教育。

五、反馈知识，巩固提高

心理学家认为，“反馈越及时，受教育者获得学习成果的正确率越高；反馈信息所代表的范围越广、层次越深、准确性就越高，被运用的价值就越大。”多媒体技术的运用，使课堂教学效率大大提高。教学软件包含的习题量大、类型全、质量高，对于巩固知识、形成能力有积极作用。学完《美丽的公鸡》一课后，教师马上对学习进行巩固。先用计算机边显示图画，边播放课文录音，让学生练习有感情地朗读，并指名分角色表演。由于声画同步作用的结果，学生表演得活灵活现。教师还用计算机显示连线题，一边出现“公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马”一边出现“治病、采蜜、捉虫、驮粮食、打鸣”，让学生连线，检查了学生的逻辑思维。最后，教师结合学生生活实际，设计了一些生活画面，请学生判断美不美，如小明考试得了一百分，小红问他作业，他不说，小花在扶一个摔倒的小孩等，使学生的理解能力得到了大幅度提高。通过练习，检查了教学，了解了学生，促进了今后的教与学。

综上所述，我们可以看到，有了多媒体的辅助，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，加大了课堂容量，提高了教学效率，多媒体技术在课堂教学中发挥了重要作用。

参考文献：

[1] 王馨，常涓.现代教育技术与小学语文教学[M].北京：高等教育出版社，2011：23.

[2] 叶良文，孙立文.新课程·新整合·新探索——信息技术与研究性学习课程整合探索[M].杭州：浙江大學出版社，2005：129.

[责任编辑 房晓伟]