浅谈初中英语阅读的教学方法

刘慧娟

摘 要：阅读教学是初中英语教学中非常重要的组成部分，不仅可以提升学生获取信息的能力，且为深入学习和运用英语打下坚实的基础。本文简要分析了目前初中英语教学存在的问题及学生现状，重点介绍了合作学习、任务学习方法，并结合多年教学实践经验，总结了初中英语阅读教学的策略和方法。

关键词：初中英语；阅读教学；学习兴趣

为了使学生有机会更多、更广泛地阅读，让他们能通过英语阅读，获得读书的快乐，老师教学的重点要放在阅读指导和阅读训练上面对阅读方法和策略不断探索，使英语教学真正适应信息化时代的需要。

1初中英语阅读教学存在的主要问题

目前，初中英语阅读教学存在的问题是重视不够，且教学模式单一，过于强调书本上的知识，对学生的阅读能力的培养不够，部分教师认为词汇语法很重要，而忽视了篇章的分析，没有提高学生英语的运用能力。另外，教师主导课堂，没有充分发挥学生的主观能动性和参与性，影响了学生的学习积极性。初中学生英语阅读存在的主要问题是读不懂，或虽然能读懂，但不会分析，理解不了深层意思，有的甚至错误领会文章的主题，答卷文不对题，失分很多。随着义务教育英语课程标准的推进和深化，英语教材版本翻新，内容不断更新，注重培养学生听说读写综合技能的运用，重视对学生英语水平的考核。因此，初中英语阅读教学必须跟上适应新的教学要求，不断探索有效的教学模式。

2初中英语阅读教学的策略

阅读是一种复杂的心理活动，在有限的时间内迅速提高阅读能力是有一定困难的。初中英语阅读教学应以学生为中心，以图式理论为基础，综合运用合作学习法和任务学习法，为学生营造语言学习环境，提高学生的英语阅读能力。

2.1加强基本知识训练，提高英语阅读能力

阅读、词汇和语法是紧密相连的，要进行阅读，首先应该掌握大量的词汇，这就要求学生熟记单词，学好语法，为阅读打下良好的基础。培养学生的英语阅读能力不是单一的能力训练，基础知识仍是重中之重。

学生经过英语学习，大部分都有一定的词汇量，而且掌握了一定的语法知识，但不扎实，运用能力也很差，因此，收集和编写语法和词汇方面的练习题，如：时态填空、英语释义题、选择填空题、词形转换题等，而且每教一个新词，或一项新语法时，都启发和引导学生复习与新词、新语法有关的单词和语法，以达到温故知新的目的。有了一定基础以后，学生进行英语阅读时才能避免畏难情绪，从整体上去把握和理解文章。

2.2布置阅读任务，调动学生的学习积极性

任务教学法应做到任务明确，可操作性强。方式和内容从学生实际生活和自身兴趣出发。每个学生都有确定的任务，都参与到课堂互动交流中来，从而提高学生的学习情趣，进而提高学生的语言运用能力。

例如，要求学生积累一些知识性、趣味性较浓、篇幅又短小的阅读文章，让学生体会故事中的乐趣，并安排学生利用课前五分钟，将自编或自选的短文念给同学们听，然后向同学们提问题，同学一一作答，经过长时间的训练，大大的激发了学生自主学习英语的积极性，阅读能力也随之提高。

2.3分组合作学习，提升英语阅读效果

合作学习是依据学生的能力、性别等因素将学生分配到不同的小组中，通过学生间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，从而提高个人的学习效果，并达到团体学习目标的学习方式。

例如，在分組时尽量优化组合，好中差结合，组建一个科学划分、分工明确的学习小组。指派或由学生选定组长，发挥优秀学生的引领和示范作用，让处于不通层次的学生互相帮助，功能进步。具体可选取趣味性的话题，开展组内讨论及组间竞争，可由组员自由发言或代表发言，激发学生主动思考、相互启发，教师适当点拨和评价，维持良好的交流和学习氛围。把课本上的文章变成阅读文章来学习。课本上选的文章，都具有一定的教育意义，都是很好的阅读文章，但是没有设置一些问题，我就根据文章内容附加一些自编的练习题，这样既把沉闷的课文翻译教学变为了活跃的阅读教学，又达到了培养学生阅读能力的目的，同时也顺利地完成了教学的任务。

2.4注重细节，确保阅读收到良好的效果

阅读材料的优劣直接影响学生的英语学习兴趣和学习效果。在确定阅读材料为学生所用之前，应进行大量阅读，经过反复筛选，阅读文章应具有知识、趣味性，学生易于接受。在繁多的刊物中，挑选既能在较短时间内，提高学生的能力又能使学生读有所用，而且也增强了学生的阅读兴趣，从而带动其它知识技能的提高。

另外，无论课文阅读篇，还是课外选读篇，在文后附加一些练习题，如时态填空，选择填空，问答题，判断正误题，确定主题句等，每阅读一篇文章，及时检查学生的做题情况，可以判断学生阅读能力提高的幅度，同时给予必要的指导，也可大大的提高学生的阅读能力。

3调动学生学习英语的热情

学习兴趣是学生学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数初中学生对于英语学习不感兴趣，认为英语课堂枯燥无味，所以在教学之前，教师可以围绕课文内容设计一些与课文内容密切相关的、学生喜欢的教学情境，以激发学生对教学内容的好奇心探究欲望；或者教师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热情洋溢的语音语调来朗读，引发学生对英语阅读的兴趣；教师还可以运用一些现代化的教学手段：、多媒体视频、音频等形式来吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥无味的气氛，以激发学生的学习兴趣。

结束语：

综上可知，小学生的阅读能力并不是一蹴而就的，只有一步一步的来。需要一个悠长的过程，这样才能够完美的完成。要想让学生们养成良好的阅读习惯，英语老师就必须要选择好能让学生感兴趣的英语阅读材料，让学生们从被动学习转换成主动学习，从而使学生们掌握阅读的一些方式方法，并且需结合课外的阅读训练，确保提高学生们的英语阅读能力。

参考文献：

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