浅析中职英语教学中的学法指导

李春娣

众所周知，中等职业学校的学生英语基础知识普遍薄弱。面对这样一个特殊的学生群体，在中职英语教学中，进行有效的学法指导，使学生掌握正确学习英语的方法，充分调动学生学习英语的兴趣，才能切实提高课堂教学实效。

一、学法指导在中职英语教学中的重要性

陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”对于21世纪的素质教育而言，学会学习是素质教育的重要目标之一。中职毕业生在走出校门之后要认识社会、适应社会、顺应时代的发展，就必须不断学习，不断更新知识和充实自己。所以，对于“以就业为导向”的中职生来说，最重要的学习是学会学习。因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，教给学生一定的学科知识的同时，还应把“教会学生学”作为己任。通过学法指导，使学生掌握正确的学习方法，学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙，这才是他们今后受用无穷的宝贵财富。

作为中职英语教师，积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。中职生在英语学习方面，由于缺乏英语的实践能力与自学能力，尽管有了三年初中的基础，却还是有很多学生未能真正走进英语学习的广阔天地。这使得在中职英语教学中进行学法指导更是势在必行。

二、在中职英语教学中进行学法指导的策略

（一）培养学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证，培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

1.学习要制定计划

学习要想好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。中国古代伟大的教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废。” 有了计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认的知小目标，让学生不断受到目標的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前要做好预习

课前预习是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

3.上课要专心听讲

上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4.平时要勤记笔记

对于英语学习来说，好记忆不如烂笔头，做笔记是非常有必要的。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性也非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应要求学生扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

5.课后要及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习；复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，掌握重点内容。

6.语言要反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。因此，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、课后、英语角以及各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

（二）中职英语学法指导的常用方法

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。下面列举其中五种比较常用的方法加以说明。

1.任务驱动法

任务驱动法是根据本节课的教学目标设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、操作和结果。学生在学习的过程中，紧紧围绕一个共同的任务活动，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生边学边做，并独立或协作完成相应的学习任务，实现“学中做”“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能的目的。

如，《英语基础模块1》中unit 1制作名片，unit 2写求职表，unit 3 制作超市打折或促销广告，unit 6制作菜单，unit 8 画地图并标明行走路线等。由于学生的基础不同，因此他们可以在组织材料的过程中，通过互相帮助、互相学习来修改自己的创作。这样，学生不但学到了知识，而且表达能力和社交能力也能得到很好的提高。

2.归纳总结法

中职学生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能，因此使用归纳法完全符合中职生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳总结，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如，在学习动词不定式的句法功能时，教师可让学生接触这些句子：

To see is to believe.He wanted to borrow some books from his friends.Our teacher advises us to read more.I have a lot of homework to do.He learns English very hard to get prepared to study abroad. 然后让学生总结句中不定式的用法，通过归纳，学生会总结出：句中不定式可作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语，这样比教师直接告诉学生不定式的用法要好得多。

3.讨论活动法

讨论活动法有利于活跃课堂学习气氛，激发大家的学习兴趣，它可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。例如，在学定语从句内容时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：

This is the building which I like very much. This is the comrade who wants to see you. I shall never forget the day when we moved into our new house. This is the house where I live. 然后，教师收集小组讨论结果，进行总结得出定语从句的结构是：由先行词+引导词+定语从句。引导词可分关系代词（which、who、whom、that）和关系副词（when、where、why）兩种。

4.对比分析法

教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

以学“a great deal of”的用法为例：教师可叫学生比较“lots of”，“a lot of”，“plenty of”，“a large quantity of”，“a large number of” 和“a large amount of”的用法，让学生比较下列句子：

We have still plenty of eggs/water left. We have large quantities of clothes /rain this summer. It took her a great deal of /a large amount of money to buy the clothes. I have lots of homework/ part-time jobs to do.

A large number of students go to the reading-room at noon. 通过比较这些句子，学生会明白“lots of”，“ a lot of”，“plenty of”和“ a large quantity of”可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal of ”和“a large amount of ”只可用在不可数名词前，“a large number of ”只可用在可数名词前。

5.角色扮演法

角色扮演是一种情景模拟活动。它通过行动来使学生学会处理问题，在角色扮演中，每一个学生都能参与其中，乐在其中，并积极主动地进行学习。角色扮演实际上就是创设情境，学生通过模拟真实的情境来练习使用所用的语言，在做中学。

如，关于make an appointment and see the doctor（与医生预约和看医生）的对话练习。教师可以恰当采用角色扮演法，让三人一组（病人、护士和医生）表演情景。学生可以在表演中自然地运用所学的有关预约与病情的短语和句子，从而提高学生英语口语表达能力。

三、在中职英语教学中进行学法指导的成效

在中职英语教学中进行学法指导一段时间后，学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的学生开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了；学生们在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子、难句，自己用新词造句，这样一来，教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；学生们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多学生能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。

四、结语

重视学法指导是“教会学生学习”的重要组成部分，也是中职学校英语教学改革的必然要求，，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是培养创新型中等专业技术人才的需要，也是中职英语教师必须担负起的责任。

责任编辑陈春阳